范立俊 贺荣启

“师者，传道授业解惑者也”所谓传道，在我看来，就是在教学过程中，把德育渗透始终。所以，在进行语文教学的过程中，自然渗透德育教育，这是我自认为较为成功的地方。我在准备教授九上语文第四单元，小说《孤独之旅》时想∶现在的孩子，常常认为自己很孤独，何不乘此机会，教育他们，成长需要孤独呢！

《孤独之旅》节选自曹老师的长篇小说《草房子》。课文向读者展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强地成长历程，是一个小小少年成长的故事。主人公杜小康的成长源自家景的“ 一落千丈”后，他跟随父亲到遥远的芦荡放鸭时所承受的即使成年人也难以承受的孤独。杜小康的成长，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的光芒。。

走进“孤独”  首先让学生理解题目的含义，我不愿意把“孤独”的心情笼罩在课堂上，于是，展示了一首关于孤独的小诗：孤独像一壶开水/ 肆无忌惮的冒泡 怒吼/ 而心里/ 只有空空的水流/ 孤独像一杯茶水/ 里面有甜甜的忧愁  这首小诗，浅显易懂，容易产生共鸣，学生明白：“孤独”很普通，也很常见，不必害怕。

接着，紧扣对杜小康的心理描写初步探寻“孤独”。现在孩子的所谓“孤独”，来自于内心，就像主人公杜小康一样，离开麻油地到达芦苇荡，和父亲一起放鸭，一望无际的芦苇荡，一群嘎嘎叫的鸭子，这时的杜小康茫然、恐惧、胆怯、害怕。回头看向越来越远的麻油地，杜小康带着哭腔对父亲说，不去放鸭，要去读书，可见他的害怕程度。原文这样描述的：“杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。”可见，他的前途是多么渺茫，内心是多么的恐惧。

这时，我不失时机地抛出一个问题：“大家的孤独和杜小康的孤独有什么区别？（从造成孤独的原因上分析）”

学生都能得出结论：杜小康的孤独来自家庭变故，需要勇敢的去面对。

面对“孤独”  面对无边的芦苇荡;面对不计其数的鸭子;面对不言不语的父亲，杜小康似乎很难战胜孤独。但在芦苇荡安顿下来，随着时间的推移，他们慢慢能够面对了。“他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。”由恐惧到“不再忽然地恐慌”，何尝不是一种成长？

“如果仅仅是这样，我想，杜小康也只能是能够面对孤独，离成长还有一段距离。他又遇到了什么事儿，结果会如何？”我提问。同学们积极地找原文，大声的朗读。“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀”。突遇暴风雨，鸭子被吹散，父子俩分头寻找，杜小康迷路了，但他并不害怕，也不悲哀。这不仅是勇敢的面对，更是成长。

享受“孤独”  文章最后写到：八月的一天早晨，杜小康打开鸭栏，让鸭们走到水中时，突然在草里看到了一颗白色的东西。他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”。“鸭子下蛋了”，蛋是新生命，那这代表杜小康新生命的开始，所以他走出了孤独，享受成长。

“不经历风雨，怎么见彩虹？在这场风雨中杜小康战胜了孤独，战胜了恐惧，战胜了恶劣的环境，表现出一个小小男子汉的力量、意志和责任感，杜小康长大了，坚强起来。暴风雨给了他一个成长地机会和舞台。”我说道，“遭遇孤独，是件很平常的事情，那么我们怎样面对孤独，享受孤独，在孤独中成长呢？”

有学生说：当孤独存在时，我们不能逃避，要勇敢的面对，战胜，然后去享受走出孤独的喜悦。

还有学生说：我觉得他走出孤独有高超的调控能力和感召力，我们要以积极的态度、良好的心態去迎成长，犹如“蚕蛹蜕变为碟”“凤凰涅磐”，要经受住痛苦的磨炼之后才能见到彩虹。

……

听到这些，我觉得，这节课非常成功，我的教学目的达到了！