曹玲

摘要：英语教学的现状主要是：过分关注学生的成绩，死记硬背，与生活脱节，公利化严重，其背后的原因是教育观念的失误。双减政策下，英语教师应该更好的转变传统观念，与教育政策相吻合，促进教育生态的落实，实现立德树人。本文旨在分析探讨英语教学中存在的问题：（1）英语交际性欠缺;（2）文化观欠缺（3）作业统一，没有针对性。基于此，本文给出三点建议：（1）协作作业观;（2）文化作业观;（3）分层作业观，实现更优质教育。

关键字：英语作业;问题;对策

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出要全面减压作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。健全作业管理机制，合理调控作业结构，明确作业总量，提高作业设计总量，加强作业指导。1这也暗示着，国家需要的不再是从前靠“填鸭式”喂养出来的流水线型人才，而是创新自主型的多元人才。2

一、英语交际性欠缺

英语作为一门语言，学习英语的目的是交际，会说英语，会用英语表达自己的观点。《普通高中英语课程标准》中对学生的要求提到要求具有一定的语言意识和英语语感，在常见的具体的语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头和书面语篇所表达的意义，有效地使用口语和书面表达意义和进行人际交流。学生口语表达就会欠缺许多，中小学生用到英语的机会非常少，几乎仅仅局限在英语课堂中。

二、文化知识渗透欠缺

文化是一个国家的精髓，中学生作为社会主义的接班人，他们也应该了解中国的文化，学习中国文化，肩负起传承文化的重任。而文化的熏陶不仅仅是体现在语文课上，而是应该贯穿在所有的科目中。《普通高中英语课程标准》中规定学生在全球化背景下表现出跨文化意识，态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养价值取向。培育学生增加国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感。3文化意识也是培养学生的一个重要方面，除了在课中渗透，作业中也应当体现。有的教师不知道该如何挖掘教材中存在的文化元素。

三、作业统一，没有针对性

作业是检测学生对知识的掌握情况的有效手段之一，教师精力有限不可能关注到每一位学生，作业就可以成为教师检查学生知识的掌握情况，从而进一步调整自己的教育教学。而在中小学英语老师的布置的作业基本都是一致的，全班学生每天的作业都一样，虽然统一的作业有利于教师批改，评讲，但是整齐划一的作业能否达到满意的效果这有待考虑。4针对以上问题，给出三点改进建议：

（一）协作作业观

协作作业指学生共同完成作业。传统作业多为书面作业，因为便于教师检查，但是作业的有效性却有待考证。教师在班级中组建“作业共同体”充分调动积极性。“作业共同体”中也可以设置不同种类的作业，一是每个人都必须完成的保底性作业“共享作业”，二是具有挑战性的“挑战性作业”。 5研究发现在保底性作业中，最大的受益者是成绩好的学生，而在挑战性作业中最大的受益者是成绩差的学生。而协同作业需要学生之间有共同的时间，双减背景下，学生有更多的时间在学校集体完成作业，这一作业观充分使不同层次的学生在做作业的过程中得到提升，培养学生的合作意识，小组团结能力。

（二）文化作业观

文化意识是语言在交际使用中所体现出来的文化的可接受性，语言使用的切实性。原英语课程标准，对“文化意识”界定为“文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力”。 6《課标》中严格提到帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化，形成开放包容的态度，加深对祖国文化的理解，增强爱国情怀，坚定文化自信，树立正确的世界观、人生观和价值观。

（三）分层作业观

分层作业观中的分层不仅仅是对学生的分层，主要还包括了目标分层，评价分层等方面的内容。在分层作业的布置时，教师应该做到学生分层，目标分层，自主分层，评价分层。7学生分层是将学生分为A，B，C三个不同的等级，根据学生的实际情况再做调整。三类学生中，不同的学生，教师要给予不同等级的关注，比如对于A等同学，他们成绩优异，教师可以稍微减少关注，B等同学成绩中等，教师需要更多的关注，其次，对于C等同学，应该以建立自信心为主，从而提高学业成绩。

结论

本文分析了目前中学英语作业中主要存在的问题：功利化严重，文化缺失，以及统一化的作业以及评价标准，让英语作业的有效性。本文分析了目前中学英语作业中主要存在的问题：（1）英语交际性欠缺;（2）文化观欠缺（3）作业统一，没有针对性。基于此，本文给出了三点建议：（1）协作作业观;（2）文化作业观;（3）分层作业观。为英语作业的布置具有指导意义。

参考文献

[1]新华社.《关于进一步减轻义 务教育阶段学生作业负担和校外 培 训 负 担 的 意见》[EB/OL].（2021-7-24）

[2]王彬武.“双减”时代：告别教育工具主义[J].教育家，2021（34）：23-25.

[3]熊伟.小学英语作业布置存在问题与有效设计[J].疯狂英语（教学版），2016（06）：92-93.

[4]刘权华.“双减”背景下数学教学应有的作业观[J].教学与管理，2021（31）：64-66.

[5]张济洲.中小学作业观：特点、问题与走向[J].课程·教材·教法，2013，33（07）：25-30.

[6]朱雪艳.文化意识与英语教学[M].上海：交通大学出版，2017：32—33.

[7]张宝玲.基于核心素养下的初中英语作业有效分层策略[J].中学生英语，2021（44）：124.