张银玉

摘要：从目前的教育发展来看，阅读是人们获取知识，掌握本领的一种重要途径，而在初中语文教学课堂上，阅读教学也能有效培养学生思维能力，理解能力，让学生发散思维，形成更为完备的人文素养。但限于传统模式的应试教育观念，部分教师在进行初中语文教学时也没有认识该类教学的重要性。这时，为改变此种状况，教师可采取辨析词义，细读课文，分析结构等等方案，加深学生的阅读理解，让学生在分析与探究过程中理解初中语文阅读理解教学的真正意义。

关键词：初中语文;阅读理解;研究

一、辨析詞义，品味文章内涵

对于初中语文阅读教学来讲，理解和把握文本基本内容与主旨是整个语文阅读教学最为基础的一大部分。同时，只有了解了文中的基本字词，学生才能更为全面的理解整个文本。为此，在具体的初中语文阅读理解教学课堂上，教师可采取一系列的启发性问题提问模式，引导学生，让学生对课文的某个句子或词语结合语气进行辨析，体味课文内部的真正词语内涵【1】。在这样的教学情景下，大多数学生也会在了解文意的基础上进一步感知课文，在不断辨析过程中体会词语教学的真正内涵。这样的教学模式能激发学生正确利用词语，表达自我思想，使学生掌握词义的基本技巧，对词义的单纯理解延伸到对于整个文本的整体理解。

例如，教师在对学生进行阅读理解教学时，在具体的单元课堂开始之前，教师先向学生提出问题，引导学生分析课文内部的某些词语，再帮助学生进行词语代入，在不断阅读过程中找感悟，找感觉。其具体手法也如下：首先，教师先通过整理教材找出阅读材料或文章之中的一些关键词语，将此关键词梳理下来，要求学生对关键词语进行深度理解，表达文章的基本内涵，掌握解题的一些相关技巧。接下来，教师再要求学生通过关键词进行深度分析，理解文章内涵，一个词只有在一定的语言情景下才能具有不一样的含义，为此，在阅读过程中，教师应按照给定的语言环境将词讲的透彻，讲的深入，让学生产生情感共鸣，只有在此种氛围下，语文阅读理解教学才能更具意义，教师才能掌握基本的阅读理解技巧。

二、细读精品，体会课文情感

通过观察各类阅读材料，我们也很容易发现，在每组文本材料内，除了其基本表面含义之外，大多数文本材料还蕴含着作者的深厚情感，而这些情感往往也是文本内部的深层含义。为此，在进行文本阅读教学时，教师要选择一些更具意义，蕴含丰富情感的语句片段，并设置相关问题，引导学生进行品读，而在这样的品读过程中，学生也会慢慢的加深理解，掌握文章内部的深厚情感，并与作者产生剧烈的情感共鸣，加深学生的思想境界，让学生体会课文之外的意思【2】。

例如在进行阅读教学时，实际上也很容易出现概括主旨，说出作者表达情感的一类问题。面对此类问题，教师不要慌张，应细心引领学生发现问题的一些共同出发点，并带领学生解决问题。针对此类问题，学生在回答之前一定要将全文认真阅读，仔细读懂，并找出整个文本材料内一些内涵丰富的句子或者段落，并用一定的记号笔标记下来。过后，再通过关键词语或句子来进行回答，这样的回答过程能提升学生的正确率，加深学生对于整个阅读材料的理解。在进行试题教学时，教师也要细心引导学生对文章进行精品，体味文章意义，挖掘作者蕴含于文章内部的情感，在了解作者情感之后，教师再引导学生以作者情感去分析文章，通过熟读课文加深对于整体文章的了解。这样的教学活动也比之前的单一教学更具活性。

三、分析结构，掌握文章技巧

文章结构是学生有效把握主旨，理解整体文本大意的一种重要因素，而这也是提高学生解答阅读理解题目的重要关键。在初中教学中，教师要加强学生的文本结构理解，通过各类分析教学，让学生在阅读过程中逐渐掌握不同文体的具体结构，并在不断掌握下分析文章技巧，达到自我阅读能力提升。此时的文章结构是分为多种基本类型的，它也包括总分总，总分，分总等等。

在介绍不同类型时，教师应分别列举出不一样的文章类型例子，加深学生了解。其次，教师还要引导学生理清每个段落在具体文章中的作用，引导学生理清思路，找好关键句，关键段落，让学生具备更为完备的解题能力，使学生能够在阅读之后了解文章体裁，活用文章结构理清文章思路，提高整体的阅读效率。在这样的教学过程中，教师有效提高了整个语文阅读课堂活性，让学生能够具备各类灵活应对问题的能力。例如，在进行阅读理解题教学时，一种常见的题目就是文章表达了作者怎样的感情？在遇到此类题目时，教师应引导学生对整体文章进行结构分析，找出特定的段落，并体会该段落或句子之中的情感。按照这样的教学思路，学生也会很快的解决问题，如此一来，在初中语文教学过程中，教师有效提高了课堂，加强了学生的阅读理解。

结语：阅读理解能力是学生应该具备的基础能力，而优化初中语文阅读教学课堂也显得极为关键。在初中语文教学课堂内，教师要及时改变传统观念，充分重视阅读理解教学，通过上文所讲的几种方案，使学生具备更为完全的阅读理解技巧与方法，加深学生的整体学习。

参考文献：

【1】李蓓. 初中语文阅读教学中主问题设计的实践和思考[D]. 上海师范大学， 2013.