袁修云

我们中华民族文化源远流长、博大精深，古典诗文更是我们优秀传统文化中的一颗璀璨的明珠，千百年来各种优秀的诗文不仅富有音乐美和韵律美，还用其独特的艺术感染力要么歌颂着祖国的名山大川、要么抒发着强烈的爱国之情，要么寄予了诗人寄情山水，超然忘我的恬淡情怀。在历史的长河中，在人类精神文明不断发展的文化史上，古诗文以其独特的艺术美感撞击着中华民族的灵魂，滋养着我们中华人民的性情，陶冶着古诗文爱好者的情操。作为新时期的中学语文教师，优化课堂教学，挖掘古诗文中的文化精髓，帮助学生树立正确的人生价值观及世界观，利用古诗文的情志因素促进我们青少年学生健康人格的养成，是我们“立德树人”教学理念的需要，也是完成教学任务的需要。那么，如何利用古诗文中的情志因素促进我们中学生人格的养成，个人结合多年的教学，觉得可以从以下几个方面入手。

一，通过古诗文朗诵培养学生情志。

语文是一门由语言文字组成的学科，学生对一篇文章的学习和理解也是由“读”开始的，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古诗文以其独特的语言和艺术的美感描述着诗人高雅的情趣，呈现了古代文人墨客独特的人格、高尚的情操和丰富的情感。熟读古诗文能让年龄阶段处于人格形成关键时期的中学生得到情志的培养作用。熟读古诗文还能让古诗文的美育穿越课堂，走進学生的心灵，发展学生良好的语文能力、审美能力、提升学生积极向上的情感。例如，我们在学习杜甫的《望岳》的时候，我们应该要求学生对全诗进行熟读，然后再进行背诵，最后引导学生体会“会当凌绝顶，一览众山小”句中所表达的诗人远大的理想和目标，虽然诗人所处的是战乱的年代，现实残酷，但是诗人一样拥有豪迈的情怀和心寄国家、忧国忧民的意识。在朗诵之后，我们应该引导学生理解诗中所表达的情感，帮助学生树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗的远大理想。

二，借助古诗文创设情境奠定学生的人格基础。

古诗文常常以其短小精悍描画着不可述说的美丽情景，而被选入我们中学语文课本的古诗文更是蕴含着丰富的想象和健康的中心思想。借助古诗文教学，从作者的写作背景、作者的思想内容以及诗文描写的意境等方面创设教学情景，能给我们的学生起到很好的情感教育，唤醒学生内心“美”的种子，让学生更好更全面地接受古诗文的情感教育。例如，我们在学习陶渊明的《桃花源记》这篇课文的时候，我们老师可以先向学生介绍因为陶渊明的这篇文章，“桃花源”竟成了众多文人墨客心中理想的精神圣地，“桃花源”也是人们追逐的理想的生活场所，我们老师可以借助多媒体为学生展示“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之”的相关图片，让学生通过诗文中情景的引导感受渔人深入探寻世外桃源的经历，通过情景教学发挥学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣，奠定学生的人格基础，为学生以后的人生发展铺设道德之路。而在学习陆游的《十一月四日风雨大作》，我们根据诗中描写的情景引导学生思考年近七旬的陆游在一个风雨交加的寒夜，支撑着衰老的身体，躺在冰凉的被子里，写下这么一首热血沸腾的爱国主义诗篇。这是多么令人动容的场景，作为新时期的我们，不应该学习陆游立身报国，忧国忧民的思想感情吗？

三，利用古诗文中的情志理解提升学生的人格品质。

在我们中学语文教材中的古典诗文通常都包含着积极向上的情感，这对于培养学生的人格品质有着十分重要的意义。作为语文老师，只有通过教材内容，激发学生的学习兴趣，使学生全身心地融入到课堂中，并对诗文的中心意思进行升华，理解古诗文中的情志，将学生的情感志向提升到新的高度，让学生从中学习积极向上的正能量精神，才能提高学生的人格品质，养成不怕苦难、迎难而上、艰苦卓绝的习惯。例如，脍炙人口的古文名篇《岳阳楼记》，文章不仅描写了醉翁亭“皓月千里，浮光跃金，静影沉璧”的秀丽环境和自然风光，更是抒发了作者“不以物喜不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大政治抱负，我们可以借助这篇诗作教育学生树立使命感和责任心，激发学生的爱国情。在学习《醉翁亭记》时，我们则要理解诗人在遭到贬谪后寄情山水获得闲适、恬淡、平衡、和谐的内心感受，教育学生淡泊名利，养成豁达开朗的积极人生态度，促进学生的心理健康成长。

四，借助古诗文中的情志教育提高学生道德。

古代文人的诗作，通常都是有感而发，有的是仕途不顺的心理调节、有的是抒发对大自然的喜爱、有的是抒发忧国忧民的情怀、有的激励学生珍惜时间、有的激励人们爱惜粮食、有的诗词鼓励劳动创造美、有的歌颂了淳朴的友谊、有的激励人们在逆境中奋进······古诗词教学不仅对学生的理想信念、家国情怀和生命教育有着促进作用，在学生的德育教育上也有着十分重要的意义。通过古诗文的情志因素学习，对学生进行人格教育，能培养学生的情感志向，提高学生的道德操守，使学生养成正确的道德观念，养成平和待人的优秀品格。

总之，中学生是一个发展中的群体，学生的人格形成与我们的教育离不开。作为一名教学工作者，根据学生的身心发展特点，借助古典诗文中的情志因素教育青少年学生在追求和实现自己人生目标的过程中，要以使命感和责任心为动力，开拓进取、自强不息、积极向上养成良好的人格品质。