姬臻臻

摘要：总结了国外思想道德教育理论与实践概况及对我国大学生思想政治教育的启示，提出了心理学关于学习和发展的基本原理，对大学生思想政治教育实效性建设的理论借鉴意义。结合心理学原理和接受理论，针对当代大学生的微观心理特征，提出当代大学生思想政治教育时效性建设的理论思考与实践探索。高校思想政治理论课的教学方法是实施思想政治理论教学内容，完成思想政治，理论课教学目标，提高思想政治理论课教学效果的核心和关键环节，是师生双方为了教学活动的顺利进行，实现思想政治理论课教学任务和目的，而采用的一切途径方式方法和手段的总称。从制度化角度分析探究，高校大学生思想政治教育制度化的，思想的建设。

关键词 思想政治实效性 制度化教学方法

1、以学生为本，服务与教育相结合。

当前我国大学生思想政治教育往往是以教育者为中心的，致使大学生思想政治教育体现出了一定的单向性，强制性和生硬性往往更强调人的社会价值，对个人利益和个人价值重视不够，这样的大学生思想政治教育往往缺少服务性，不易得到大学生的心理认同，借鉴国外的思想政治教育，我国大学生思想政治教育应该更新观念，以科学发展观为指导。走思想教育与服务学生相结合的道路，以学生为本就要求大学生思想政治教育者坚持解决思想问题与实际问题相结合的工作原则，着眼于大学生的实际。既理论又务实，这样的思想政治教育才能具有时效性，以学生为本就要求大学生思想政治教育者，了解大学生的心理和政治需求，从大学生的实际情况出发，以大学生乐于接受能够接受的方式开展思想政治教育，从而增强大学生学习的内在动力，提升大学生学习的兴趣，以学生为本就要求大学生思想政治教育者针对大学生关心的热点问题，难点问题和人生问题提供各种他们需要的服务咨询和帮助，只有满足了大学生现实需要的思想政治教育，才能激发他们接受教育的积极性与主动性也才能实现思想政治教育的实效性。

2 、制度化目标体系的作用。

高校大学生思想政治教育目标应贯穿于整个思想政治教育活动的全过程，始终发挥其引导和激励的作用。2.1，引导作用，所谓引导作用是指高校大学生思想政治教育目标，能给予教育活动的一个双方一个共同的追求并使教育活动的双方在思想观念方面得到强化，进而强化教育活动双方的实践活动。2.2，激励作用，所谓激励作用是指高校大学生思想政治教育目标本身既内涵了教育对象和教育者一定的价值追求和希望，而且也助于将教育双方团结起来，向着共同的教育目标努力激励，是思想政治教育活动得以顺利开展的重要条件，如果思想政治教育活动缺乏合理的教育目标，将极大影响到激励作用的产生和形成，甚至会对已有的和谐局面带来负面影响，直接影响到高校大学生思想政治面目标的实践。当前，当然值得注意的，还有高校大学生思想政治教育制度化目标和其制度化目标体系的作用的充分发挥，还需要使高校大学生思想政治教育目标及其体系的制定与的学生需求相一致，同时还需要教育者在制定目标时遵守高校大学生思想政治教育规律，否则规则也有可能得到高校大学生思想教育目标的对立面。

3、高校思想政治理论教学方法体系。

高校思想政治理论课教学方法体系的含义，所谓教学方法就是为了达到教学目的，师生进行有序的相互联系的活动的种种方式所构成的系统。它包括教师教的方法和学生学的方法及其相互间的有机联系，是在教学的过程中教师和学生为完成教学目的和任务所采取的途径和程序等的总和，从教学过程的角度看，是指教学教师和学生在教育过程中未达到一定的教育目的，根据特定的教育教学内容，双方共同进行并相互作用的一系列活动方式，步骤，手段，技术和操作程序所构成的有机系统，它内含着这样几个有机联系的层次和要素，1，是关于必须有知名教学活动目的的方向，2，是必须有达到目的的方向所要通过的途径，3，是必须有达到目的的方向所必须采取得策略手段。4，是必须有达到目的方向所应用的工具。五是必须有效的运用工具所必须遵照的操作程序。教学方法得当与否是教学内容得以有效贯彻教学质量好坏的重要保证。从总体上讲，思想政治教育课教学内容的讲授和教学方法的选择，要特别注意联系。五个方面的实际，1，联系理论本身形成和发展的实际要讲清楚理论产生和发展的背景条件根源和创新点深刻认识，与时俱进是马克思主义理论的固有品质，增强理论观点的说服力。2，是联系当前的国际国内的社会，实际帮助大学生了解国内外形势发展，理解和掌握党和政府所采取的路线方针政策。3，是要联系大学生身边的实际帮助大学生正确处理生活中可能遇到的矛盾和问题。四要联系大学生的思想，实际帮助大学生解决思想困惑，提高思想认识，尤其是对大学生们所普遍关注的国内外重大现实问题，要心中有数，尽量结合讲授，不要联系教师本身的实际教师只有征信真懂真用，真真情才能使思想政治教育理论课具有现实性，时代感有感染力和说服力。

參考文献 ：韩乔生：《政治制度公正视野中的思想政治教育》，《教育学术月刊》，2011（ 1）

论文：《深化“两课”教学方法改革的若干思考》独撰《教学研究》2005年第3期。