徐翼未

摘要：地理与我们的生活息息相关，是实用性最高、与生活最贴近的学科之一，也是了解祖国及地球地理环境最基础最直接的学科。通过对地理知识的学习，能够加强学生对自然环境的了解，提升学生的环境保护意识和地理知识素养，而高中阶段的地理学习相对初中更加深入，相对来说更加困难却也更加贴近周围环境，在学习中研究能力的培养对于学生学习地理有很大的帮助，所以教师应该提升自己的教学能力，促进学生培养自身研究能力，激发学生的学习能力和研究水平。

关键词：高中;地理教学;研究能力;培养

引言：相比仅仅只是让学生对地理知识有所了解，高中地理教学更重要的是要求学生系统化地掌握分析地理知识，促进学生地理素养和学科知识的提升，使学生能够运用所学知识来解决生活中的实际问题。地理作为一门研究型学科，教师需要锻炼学生的实践创新能力，通过加强学生的研究性学习提高学生的研究能力，转变学生的学习方法，指导学生将研究性学习运用到其他学科中去，让地理的学习落在实处，服务于学生的学习、生活，发挥地理学习的最大作用。

一、当前高中地理教学的不足

1、教学方式单一

受到我国多年来的传统教学模式和高考现状影响，在初高中阶段，所有老师更加注重知识的灌输，而不是学生对于所学知识的理解，而为了在分数更多的科目上花时间，学校整体的地理排课不多，教师要在很短的时间内传授大量的知识。于是在地理课堂上，教师仅仅利用传统的口头教学方式，不利于学生研究能力的培养。

2、教学与生活割裂

地理是一门与生活息息相关的学科，然而教师只是枯燥地传授知识，忽略了学生的实际操作和理解，没有把生活实际带入到教学中去，学生无法体会到地理与生活的链接，也就无法在生活中灵活运用所学知识，导致出现了一些“高分低能”的学生，地理教学的作用没有得到体现。

3、教学趣味不足

地理知识复杂内容繁多，且涉及较多方面较为零散，再加上地理教学一直以来都奉行口头知识教育，导致地理是学生心中比较困难的学科，学生在教学过程中很难体会到地理学习的乐趣，从而难以被激发出学习兴趣，学生在学习地理的时候会产生畏难情绪，影响地理教学效果。

二、高中地理教学中培养学生研究能力的具体方法

1、引入生活实例，培养学生研究能力

地理学科具有很高的实践性，地理现象十分贴近我们的生活，因此在高中地理教学中，教师要将与生活贴近的生活现象引入到教学中来，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

例如，在学习《自然界的水循环》时，水循环是自然界普遍物质循环之一，其中降水、蒸发和径流是水循环过程的三个重要环节，教师在教授这节内容时，可以通过对下雨，雨水再蒸发凝结，最终再降水蒸发的水循环的过程画成简易结构图，再引入生活中简单的淘米水浇花等循环利用的过程来让学生更好的理解整个过程。在课后，教师也可以抽取学生来画出他们理解的几个水循环过程，不仅可以考查学生对于所学知识的理解程度，还可以增强学生的动手能力，从而达到培养学生研究能力的目的。

2、引入地理图片和影像，培养学生的空间想象能力

地理知识不仅需要空洞的文字来呈现，更加需要豐富的图片补充，地理书上的配图已经不能满足教育需要，教师需要利用当下的教学资源来扩展与课本知识相关的图片影像，利用这些直观内容来锻炼学生的空间想象能力，从而培养学生的研究能力。

例如，在学习《农业地域的形成与发展》时，教师可以通过纪录片的形式来展示中国不同地区的农业区域，如以种植业为主的华北平原、长江中下游平原等地区，以畜牧业为主的内蒙古草原、青藏高原等地区，让学生通过对图片或视频的观察来总结各区域的区域特点，加深学生对于不同农业区域特点的了解，学生自己动手参与学习过程也提升了学生的自学能力和总结能力，坚定了学生在学习中的主体位置。

3、引入悬念，培养学生自身解决问题的能力

世界范围中存在着许多尚未解开的地理谜题，如百慕大三角等，这些谜题往往能引发学生的探究兴趣，在地理课堂中，教师提出一些待解决或未解决但有趣的地理问题，能够提升学生的学习兴趣，引导学生自己探究问题，有利于学生研究能力的培养。

例如，在学习《荒漠化的防治》时，教师可以在课前引出鸣沙和海市蜃楼的例子，让学生通过以上两个沙漠现象的探究而对沙漠有一定的了解，鸣沙指沙漠中会发出像打雷一样的巨响，海市蜃楼指在沙漠中看见不可能出现的景象。教师可以通过播放视频让学生体会到这两个现象的特点，再通过对这两个现象的讲解让学生明白其中蕴含的地理知识，之后再引出自己的教学重点，通过对流沙等地理现象的讲解让学生意识到沙漠化的危害，加深学生保护环境的意识。

结语：综上所述，高中地理知识的学习需要教师自身拥有灵活的教育思维，重点培养学生的研究能力，让学生自己通过对于地理的研究来扩展地理知识水平，同时，要提升学生对于地理学习的学习兴趣也需要帮助学生培养研究能力，让学生通过自己研究的过程加深对于地理的学习兴趣。高中学生有更高的自主学习探究能力，能够将地理知识运用在生活实际中，将两者相结合，促进学生地理素养和学习水平的提高。教师要随着教育的不断革新、教育方式的不断改良来提升自己的专业能力，在教会学生学习的同时提升自己的学习能力。

参考文献：

[1]彭卫华.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].考试周刊，2017（77）：125.

[2]纪玉鹏.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].课程教育研究，2019（14）：181.

[3]武小东.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].高考，2021（09）：119-120.