罗智壬

摘要：随着教育教学改革进程的推进，学校教育管理的弊端不断地暴露出来，管理不足之处较多，员工积极性不高，校园整体教学环境欠佳等都有待改善和提升。因此，本文从教学改革背景出发，对优化小学校园管理机制的意义和方法进行了详细化的探讨，提出了具体的建议，以供参考。

关键词：小学校园管理机制

从当前多数小学学校的管理情况来看，在管理方面存在着比较明显的机制落后，思维僵化，方法陈旧的现象，管理机制的改革和创新迫在眉睫，否则对于学校各项工作的顺利开展都会产生严重的影响，也会导致学校管理工作无法满足时代要求。因此，在校园管理中顺应时代趋势，坚持人本思想，优化管理方法，创新管理机制，对于保证学校各项事务的顺利开展具有非常重要的意义。

一、 小学校园管理机制优化的意义分析

随着信息化时代的到来，校园管理理念不断地创新，人本化是管理的重要内容，对传统管理方式的各项问题进行解决，构建新型且完善的校园管理机制，是大势所趋。但是从目前小学管理现状来看，问题比较多，比如，管理理念尚不清晰、创新程度不够、素质教育理念落实不到位、教师自主性不高等等，这些问题的广泛性存在，导致管理制度也只能够维持现状，整个学校的管理竞争性有待提高，这也是令学校管理者十分担忧和困扰的事情。因此，优化小学校园管理机制，对于学生的学习和成长，对于家庭的和睦与幸福，学校的长效性发展以及社会的稳定等都有积极的影响，所以学校管理者要肩负起校园管理机制创新和改革的使命，不断地反思和改革，追求打造高质量、高品质的小学校园，提升学校的竞争力和品牌力，也为学生营造一个更加良好的学习环境。

二、 優化小学校园管理机制的方法

（一）树立现代人性观，实施人文管理

何谓“现代人性观”？在科学技术高速发展的今天，人类的追求并不只是科学技术的发展和物质方面的满足，从本质上讲，人更渴望情感的满足和精神的享受，更加注重自由、情感、存在与价值，尊重、理解、沟通、信任等人文精神已成为时代的呼唤。可以说，改革开放、经济建设能否持续稳定发展，关键在于人的培养、在于教育。简而言之，素质教育的出发点和落脚点都是“人”。由此，我们确立学校教育管理的核心内容是“关注人、发展人”，我们在理解和尊重个体生命的基础上强调人文素质、注重人的价值本质。

“关注人”包括三个方面：第一，关注人的价值，也就是要关注教师的主导地位和学生的主体地位;关注教师的理想追求和学生的现实发展;关注教师与学生的人格尊严。第二，关注人的潜能开发与释放。第三，关注人的个性发展。

“发展人”包括“两个着眼”和“三个把握”。“两个着眼”是指着眼于人的全面发展，着眼于人的整体发展：“三个把握”是指把握人的生理素质、心理素质、社会文化素质的发展趋向。

（二）实施文化管理，追求以德治校

文化管理是学校管理的新走向，其核心是“以人为本”。它强调人在管理中的主体地位，想方设法调动人的主动性、积极性和创造性，以实现组织目标和谋求人的全面发展。文化管理是重视人、尊重人、依靠人、激励人、发展人的管理。学校实施文化管理的五个着力点应在于：一是建设高品位学校文化。学校文化管理是通过管理的软要素——“文化力” 来发挥管理作用的，因此，高品位文化建设是学校文化管理的基础和重要标志。二是塑造学校共同价值观，通过正确的共同价值观实现对教职工的价值引领与精神提升。三是构建和实施共同愿景。愿景是我们想要的未来图像以及达到目的和完成使命的途径，是引领学校发展的巨大推动力。四是建设教职工的精神家园。积极营建以归属感、相互尊重的价值环境和融洽关爱的心灵空间为基本特征的精神家园，增强学校的凝聚力。五是转变学校领导行为。要转变领导行为首先要转变重事轻人、重权术轻品德、重他律轻自律、重控制轻激励、重效率轻价值等管理观念。

学校充分发挥教代会、工会等组织的监督与管理职能，重大决策一定要经过教代会反复讨论、酝酿，使之充分体现广大教职工的意愿，体现决策与管理的民主性、广泛性。如今学校已经形成了“制度+情感”的人本管理模式，这当中既有制度的严肃性，又有人性的温馨，形成了“风清气正、干事创业”的良好校风。

（三）处理好管理与教育之间的关系

教师教育工作的开展与学校的管理是分不开的，而教育和管理作为保证学生健康成长最重要的手段，作用不同，所面临的问题也不同，所以应该将教育与管理方法交替使用。教育的目的是育人，教育与引导学生树立正确的价值观和人生观，对学生的行为习惯进行引导，更好地发挥教育机制的作用。

管理就是决策，就是执行。管，是制度的约束，理，是人情的疏导。管理就是通过制定行之有效的制度，实施法治，营造惩恶杨善的环境，最造团队的核心竞争力：就是通过沟通理解与尊重，抓住人心，以“鼓励别人”“服务别人”“成就别人”，使一群平凡的人做出一番不平凡的事业的过程。管理就是转化与选择，转识为智，最终实现“四个走向”：转变观念，从“管理”走向“服务”;理顺关系，从“单一”走向“综合”;明确思路，从“结果"走向“过程”;完善制度，从“静态”走向“动态”。总之，学校管理是制度与人文的科学融合，是立足学校实际关注个性与差异的管理，是靠制度和机制给人创造成功的机会，促使人的发展的管理。

学校管理的境界有三个不断提升的层次：让老师在把工作完成的基础上，每位都成为专家型、学者型的教师，进而让全校的这些专家型、学者型教师感受到学校生活是快乐的，工作是快乐的，生命的每一天都是快乐的。 管理的战略性在于让人正确地做事，管理的科学性在于让人高效地做事，管理的效益性在于把复杂的问题简单化，管理的艺术性在于让人愉快地做事。

作为学校管理者，除了拥有自己的教育思想与理想，更要注重实践，要在教育管理活动中，善于借力，发挥大家的能力，实现自己的理想，使全校教职员工“智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠，文武并用，垂拱而治”。学校管理者的目标是让每一位教职员工能像“法家”一样 依法行事，行政人员能像“儒家”一样调和关系，而校长则如“道家”一般进入到顺其自然无为而治的境界。

（四）探索实施科学性的管理体系

在小学校园管理机制的创新当中，必须要坚持科学发展观的引导，要充分地发挥民主主义思想，广泛地征集教师和学生的建议，并组织研讨，在实践当中完善。同时，小学校园科学管理机制的创新应该融入文化教育，并加强教学文化的构建和渲染，让所有的教师都可以对学校的规章制度产生认同感和归属感，从而提升他们的执行力，在学校内部形成优良的风气。从现有的社会实践中看，制度的执行效果如何与其完美程度关联性不大，主要是落实成效如何。因此，作为学校的领导者必须要发挥好自身的典范作用，加强制度的完善和落实，不断地强化与提升自身的修养，做履行制度和规范的标杆性人物。如果学校有人违反规章制度，或者自我违反制度要严厉批评，加大程度力度，在教职工内部建立威信，让制度可以走到每一个员工的心目当中去，不搞特殊化，公平对待，保证学校管理工作的扎实推进。

结束语：

总之，在应试教育思维和传统教学方式的长期影响之下，校园管理中很多教师对于惩罚和约束教育比较推崇，多成绩和纪律更加关注，反而忽视了学生的管理和心理教育，不重视学生的个体成长，将教育作为任务去执行，不仅会影响到教育与管理的成效，还会对学生得健康成长产生不利的影响。因此，在小学校园管理当中，管理者要肩负起自己的责任，强化对教育和教学管理的重视，加强对学生和教师的及时管理，在调动教师工作积极性的同时，使学生也可以做到知行合一，不仅强化了教育和管理的效果，也可以促进学生的健康成长，保证学校教育管理工作可以顺利地推进下去，为学校的健康和长效性发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 柳婷然. 新时代中小学校校园公共安全危机管理及防控机制研究[J]. 商情，2019（23）：218-219.

[2] 张宏谋. 浅谈校园安全隐患管理与预警机制构建[J]. 速读（上旬），2017（6）：202.