张国明

信息技术的普及深深地影响着教育教学的效果。使用多媒体进行教学是教育教学现代化的要求和标志，使用多媒体进行教学越来越受到同行的青睐。利用信息技术进行教学具有直观形象、视听同步、动静结合、操作方便等特点，从而适合小学生年龄和思维特点。所以在小学数学教学中根据实际情况和学生状况，合理地使用多媒体与小学数学课程整合，达到帮助学生牢固掌握数学概念和定理，突破教学重难点，提高教学效率。本文就信息技术与小学数学课程整合谈谈自己的体会。

一、 运用信息技术高效理解和掌握数学概念和定理

数学是非常抽象和逻辑性强的学科，而小学生的思维正是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。低中段学生以具体形象思维为主，高段学生的抽象思维也离不开具体形象思维的感性经验。小学数学课程中某些概念和公式是很抽象不易懂的，所以，小学数学课程内容与小学生思维发展水平存在一定距离。这种状况要求教师在分析学生学情的情况下，结合学生认知和经验，借用信息技术图片，动画等资源，视听、音画一体让学生体会领悟数学概念和公式，形成概念知识的内化和系统组建。

例如在教学二年级下册中《轴对称图形》一课，如果向学生直接呈现“轴对称”这一概念，学生非常难理解和掌握。在“从生活现象引入教学”这一环节时我用课件出示一副“不对称”的眼镜图片，提出问题：这样的眼镜你买不买？又问：那么你应该买什么样的眼镜呢？这时让学生们大胆地比划。还有的学生说要买两边一样的，也就是对称的……，在“初步认识轴对称图形”这一环节时，我让学生们欣赏多媒体课件出示的外国国旗、脸谱、飞机、蜻蜓……等丰富的轴对称图形，在教学“对称轴”这一环节时进行动画演示图——蝴蝶的对称轴。让学生从直观形象的图形中理解“轴对称”这一概念。又如在《梯形的面积》的教学中，我先让学生动手实践，借助信息技术，再用动画的形式呈现梯形不同方式的折叠、拼凑与旋转，让学生在动态演示中理解梯形的面积公式中“上底+下底”和“÷2”的由来，让静止的公式动态化。让学生直观的对比和分析中深刻理解梯形面积的计算方法。

二、 运用信息技术成功突破课堂教学的重难点

小学数学第十一册“圆的面积公式的推导”这一内容是该册知识重点，也是难点。内容枯燥抽象难以理解。光凭课本上展示的平面剪拼图形，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。我认为在教学中可以利用信息技术将这一重难点化难为简，充分调动学生感知知识，增强该知识的直观性，寻找出突破口。例如我在教学时，利用信息技术制作动画演示：第一部分圆的面积指的是哪里，第二部分演示将圆平均分成较多的偶數份，并沿着半径剪下拼成一个近似的长方形，长方形的长为周长的一半（即∏ r ），宽为半径（r ）从而得到圆的面积公式s=∏r2 。通过动画演示，学生清楚的认识到了转化过程，利用多媒体突破强化了重难点。

三、运用信息技术切实提高课堂教学效率

运用多媒体进行辅助教学，会使教学效率提高。小学数学教学内容中涉及许多图形、练习题、大段文字。仅靠老师在黑板上书写、画图将占用课堂较多时间，师生之间互动，探讨的时间就会被缩减，从而影响课堂教学效果。如果在上课前将需要的大量的图形、文字、练习题制作成多媒体课件，根据教学时机展示出来，教师省去了板书的时间，学生与老师互动交流时间充足，学生加快了感知进程，提高了课堂教学效率。例如：在教学《正比例》一课时，该课涉及大量的文字信息和许多表格，还有大量的判断练习题，我课前将那些内容制成课件，在课堂上展示，省去了板书的时间，让学生充分读材料内容、互动、交流，顺利地完成当堂教学任务，如果不依靠信息技术，该堂课无从施展。

四、防止认识盲区，有效整合技术与课程

信息技术与小学数学课程整合毫无疑问地能够有利于理解和掌握数学概念，突破教学重难点，提高课堂教学效率，当然师生在使用信息技术过程中也要注意有清醒认识，避开盲区，合理运用：一是教师要熟练掌握和操作信息技术。教师只有熟练地掌握操作信息技术，才会节约课堂时间，从而提高教学效率。二是要教师根据学生情绪变化有效地组织教学。信息技术让课堂变得直观、形象、新颖，但学生自制力较弱，教师展示完多媒体后学生不能从展示的内容中“脱身”出来，这时需要教师根据学生们的情绪变化有效地组织教学，带领学生们回归课堂。三是教师要努力提升信息技术与课程整合能力。教师应不断研究、开拓信息技术与课程整合的内容和方法，让多媒体展示更直观、更全面。四是教师要充分认识到现代教育技术与手段终归是为课堂教学服务的，不是目的、也不是结果。从而一方面要努力提升现代教育思想来武装大脑，合理取舍和使用信息技术;另一方面技术不是万能，多种情况下预设的课程需要在教学进程中动态地生成，技术服务于课堂，很多种情况下还需要教师的非言语表达、板书、教育机智的综合运用。