袁勇

教无定法，课堂教学应该是各种样式、各种方法。只要它能开放出特色来，它就有生命。而作为一名语文老师来说，怎样让学生更好的学好语文，是每个教育工作者的责任，也是需要不断思考的问题。在当今倡导的新课程改革下，小學语文课堂教学究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式呢？如何才能达到资源的优化配置？我就从这次学校的课题研究的心得体会中从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：

一、精心备课为高效课堂奠定基础

备课作为上课前的一个重要的环节，是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课高效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。而在差异化教学中，集体备课则起到一个举足轻重的作用。俗话说的好：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。我们都知道，个人独立备课有一定的局限性，而集体备课让老师共同讨论交流，碰撞智慧的火花，实现教学资源共享，所以集体备课能更好的提高教学质量。在差异化教学的备课过程中，我觉得还有一点也是很重要的，那就是要从学生的个性差异出发，了解学生的个性差异。导学案要面向全体，也要照顾差异。面向全体并不是说将学生间的差异扯平，而是根据学生不同的特点，在导学案的设计上设计不同层次的内容，兼顾不同学生的学习需要。

二、课堂教学上要注重激发学生的学习兴趣

课堂教学中，只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。

（一）充满情境或挑战性的课堂导入是非常有效的激趣方法

导入是一节课的开始，是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时运用多种手段，引起学生注意、激发学习兴趣、学习动机，明确学习目的和引导学生进入学习状态的一种教学行为。俗话说：良好的开端是成功的一半，导入运用得好，能使学生迅速产生求知欲望和自主学习的意愿，促使他们积极思考、努力探索，使他们顺利进入预定的教学活动轨迹，形成良好的教学氛围。

（二）在差异化教学过程中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施

竞争符合小学生的心理特点，因而能很好地调动其积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。在教学中，教师可以开展各种比赛，这种比赛可以是个人的，也可以是组与组之间的。如在识字教学时，组织学生比谁记得快、谁组的词多、谁说的记忆方法多等;在朗读课文时，比谁读得有感情，谁领会地深刻。对于比赛的胜出者，除了赢得老师和同学的掌声外，可以在小组加分中体现，表现特别优秀者，教师还可以适当给予一些物质奖励。经过我的仔细观察，我发现学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱，学生们的学习兴趣都被调动起来，他们在紧张和刺激的比赛中不仅收获了知识还获得了荣誉和赞赏。

（三）创新教学方法，同样能激发学生的兴趣

喜新是人的共同心理，学生最烦的是教师教得千篇一律，方法从一而终。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。如这次课题组上课老师在讲授25课《太阳是大家的》这一课时，课文是一首现代诗，教师根据课文内容的特点，组织学生结合动作表演来朗读课文，这样便于学生记忆的同时也激发了学生的朗读兴趣，很好的调动了课堂气氛。此外，在教学中，还可以采用分角色朗读、诗歌朗诵会、故事会等方法来激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分调动学生的眼、口、耳、脑等感官，有效地激活学生思维，使学生在快乐和新奇中进行体验式学习。

三、课堂教学要采用积极的评价方式

新课程标准指出：语文课堂评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。在课堂上进行积极的评价，是实现学生“思想减负”的重要手段，积极正面的评价，有利于学生获得被认可、被肯定的快乐体验，从而调动学生学习的积极性，促进学生不断进步。从这个角度讲，适时适度的课堂教学评价会对高效课堂的构建发挥积极有效的作用。而进行有效的课堂评价，需要注意的是评价内容要具体，针对性强。

随着新课改教学研究的深入，课堂上教师对学生的评价发生了许多改变，少了冷言冷语和讽刺挖苦，逐渐焕发出浓浓的人文气息。教师越来越重视对学生进行积极的评价，是希望通过鼓励的方式促进学生成长和进步。如在课堂上，教师经常会说“真棒”“很好”“很精彩”等等。这样的评价对学生的发展无疑是有利的，但是值得注意的是，简单机械的重复这几句话会使学生逐渐地产生厌烦心理，所以教师在进行评价时，还需要将评价的内容具体化，加强针对性。例如，在课堂教学中，应该不失时机地夸奖学生“你的声音真洪亮”“你真会读书”“你的识字方法真好”“你的课外知识真丰富，值得大家学习”“你的思维真活跃”等等。听了这些有具体指向性的评价，学生更容易产生满足感和荣誉感，也更加有利于激发学生学习和进步的动机。

四、练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果

课堂练习既是巩固学生课堂上所学知识，提高学生运用知识、解决问题能力的一项重要活动，也是教师反思教学得失的重要手段。因此，合理安排课堂练习也是打造高效课堂的重要手段。教师在安排课堂练习时，需要精挑细选，要结合教学重点，选择有代表性的习题，使学生做到“做一题会一类”，努力实现“举一反三、触类旁通”，避免机械重复。此外，作业的设计还要恰当地进行分层，根据不同学生对知识的掌握程度，安排有针对性的作业。如，给学习困难的学生单独画题，让他们做基础的题目;对于优等生则要求他们完成有难度的、具有挑战性的题。通过这种分层留作业的方式，有效解决“吃不饱”和“吃不了”的问题，促使不同层次的学生都得到不同程度的提高。