彭渲惠

在全面实施素质教育和“双减”的大背景下，在教育改革的新时代，小学美术课堂教学如何实践科学客观的教学评价，这是每一个现代美术教师都应进行深入思考的话题。教学评价是教学的一个重要组成部分，对判断学生学习成效、分析和测评学习目标达成情况有着特殊意义。相应的教学评价与课堂教学如何达成一致，这里通过教学实践提出一些思考与做法与同仁分享。

一、美术教师应保持用前沿的教育思想指导教学行为

一切教育教学活动的主体都是学生。学生需要什么，学生想些什么，学生做些什么，学生的视觉、听觉与触觉能力，学生的思维发展水平与空间都是教师，特别是美术教师在教学中应认真思考的问题。

（一）兴趣引领是美术教学成功的前提

学习兴趣是持久学习的基础，美术学习需要保持一定的兴趣。因此，教师应从学生立场出发，与生活实际、自身经验、科技发展相结合，设置趣味性课程主题及其教学内容，激发学生的美术学习活动参与热情。同时因地制宜开发课程资源，充分利用自然景观、实物、石膏静物等实现趣味性教学。

（二）欣赏感悟是提升美术素养的保障

在“双减”的背景下，有更多的时间和空间让孩子们通过书籍、网络、图书馆、美术馆、社区教育机构等各方面美术学习课程资源，通过直观形式发现和了解本地的具有美学价值的人文元素、地方文化遗产。通过活着的美术文化让学生的欣赏感悟能力得到切实的提升。

（三）创新实践是提高美术核心能力的关键

美术的生命在于创新，创新思维能力需要构建轻松、愉悦、民主、包容、舒适的学习氛围，这样的环境氛围让学生思维超越定势羁绊，呈现活跃、积极、多样化、发展性的创新思维状态。

（四）用“大美术”的教育思想统帅教学过程价值深远

育人是教育的最高法则。美术教学只有将有效教学、高效课堂与审美教育有机融合，通过美术学习活动，帮助学生养成观察生活的习惯和能力，在观察生活中去体验和创造性地表达生活中的美，通过丰富的视觉、听觉、触觉的艺术形象帮助学生逐渐形成自觉地认识美、追求美的良好习惯，从而养成高尚精神享受、轻松平和心态、包容博大胸怀……等等这都是社会主义“大美术”教育思想的价值追求。

二、美术课教师评价标准及实施要客观、科学

美术教学评价环节，既要关注美术知识、技能方面的情况，又要重视学习能力、态度、情感和价值观等多维评价相结合。过程性、发展性、诊断性、多元性和互动性是教师在开展美术评价应特别给予重视的内涵。

（一）常规性教学评价应突出过程性，灵活多元

1.在课堂教学中重视美术作业多元评价

美术教学的常规评价模式包括了对学生的美术作业进行自评、互评、教师评价以及座谈交流。评价手机与方式是灵活多样的，既可以是定性的分数或定量的评语，也可以是评语加等级的方式。对学生美术作业的评价可以从创作构思、表达方式、技能技法、主旨思想等多维度进行，评价中既要充分肯定学生的进步和发展，也要帮助学生明确需要克服的弱点并找到发展方向。

2.在课堂教学中凸显整体综合的教学评价

小学美术评价不应当具备固定的标准。评价中应凸显整体性和综合性，以鼓励张扬个性、表达自我、发挥想象、实现创造为目的，既要评价学生的美术作业，也要评价美术学习能力、学习态度、情感和价值观;评价对象既可以是个人，也可以是小组;评价既可以在学习过程中进行，也可以在学习结束后进行。

3.课堂教学中互动交流，实现课堂内外评价

适时举办以评价为主题的展示和课堂讨论活动，能使学生在课堂内外获得积极参与美术学习与主动评价的机会。通常，我们展示的内容、形式要追求灵活多样，与时俱进，既可以是美术、书法、工艺设计等实物展品，也可以是作品录音、录像等数字化展品;既可以是主题展览等实地展览，也可以是软件平台虚拟的展示。只有多渠道、多方式鼓励学生参与评价，才能实现美术教学的升华，完善学习的评价体系。

（二）综合性立体评价应尊重学生主体，突出能力发展

1.基于学习个性化，采取“绿色评价”

美术作为艺术创造的一种方式，具有鲜明的个性色彩，并没有统一的、标准的答案，特别是对于小学生而言，艺术创作没有对错这一说。因此，对于他们最终的学业成绩评定应该根据美术学科自身的特点，采取综合性的“绿色评价”即：一是要看学生是否具有健康的审美情趣，是否懂得欣賞生活，是否能美化自己的生活和学习环境;二是应看学生是否热爱美术，能否把这种爱好持而不懈地坚持下去。大量的研究表明，最后艺术成就的大小跟是否热爱有着非常强的正相关;三是要看其参与美术课堂教学和体育艺术等项目活动的过程，如是否积极参加美术社团、兴趣小组和校内外各级各类美术活动。

2.建立学习档案袋，重视过程性评价

美术学习档案袋的建立是开展“绿色评价”的关键，成长档案袋记录了学生美术成长的历程;汇集了学生美术学习的所有过程性资料，一般包括研习记录、构想草图、设计方案、创作说明、自我反思、教师、同学、家长的评价等，完整体现了学生思维过程和艺术水平的发展过程，呈现了美术学习的多元状态。在使用美术学习档案袋进行评价时，最忌讳的是将档案袋当作简单的容器，把所有的学习材料放在里面后，就束之高阁，不闻不问，最终使这一最科学、最实在的评价方式流于形式。