江明玉

摘要：聋校语文作为一门应用性、技能性的人文学科，是帮助聋生掌握本语言文字知识、模仿、积累和感知的基础阶段。聋校语文阅读教学是语文教学的中心，是培养聋生听说读写的重要环节。纵观聋校语文阅读教学，长期以来仍然存在着费时低效的局面。为了解决这些问题，我们尝试运用微课与聋校小学语文阅读教学深度融合，提高聋生的阅读能力、表达能力、发散思维能力和一些非智力因素，使聋生积极发展，实现最佳课堂效益。

关键词：聋校;小学语文;微课;阅读教学

引言：作为一门实用而熟练的人文学科，语文是帮助聋生掌握语言文字知识、模仿、积累和感知的基础学科。聋校语文阅读教学是语文教学的中心，是培养聋生听说读写的重要环节。纵观聋校语文教学，长期以来仍然存在着费时低效的局面。教师更注重文本内容和对汉语知识的理解，而不是语言训练的内化。重视教师的教学，而不是学生的自主性和创造性学习;注重课堂上密集的问答，所有的自主意识、创新意识和思维能力的培养都会导致学生有效掌握有效的教学方法。聋校小学语文只解读文本。为了解决这些问题，作者尝试运用微课与聋校小学语文阅读教学深度融合，从而提高聋生阅读能力。

一、聋校语文阅读教学的意义和现状

1.聋校小学语文阅读教学的意义

语文阅读教学不仅是普通小学的基础课，也是聋人小学的一门重要课程。尤其是小学语文阅读教学对聋校学生有着十分重要的意义。一方面，小学语文阅读教学有助于拓宽聋校学生的阅读视野，提高聋校学生的知识储备;中高年级语文阅读教学不同于低年级语文基础教学，更注重阅读内容的多样性和拓展性。在基本阅读能力和知识的基础上，小学语文阅读教学有助于聋校学生接触更多有趣的阅读材料，拓宽聋校学生的思维和视野，为聋生的进一步学习打下基础。另一方面，小学语文阅读教学也有利于提高聋校学生的语文素养，促进聋校学生综合素质的发展。语文教学更注重听、说、读、写，而聋校学生由于听力障碍，更注重读、写的作用，阅读教学的重要性也得到了体现。中高级语文阅读教学是为了进一步培养和提高学生的阅读和写作能力。对于聋校学生来说，这有利于弥补学生在其他方面的缺陷，促进其综合素养的进一步发展。

2.聋校小学语文阅读教学现状

小学语文阅读教学虽然对聋校学生有着积极的意义，但在实践教学中，这方面的教学实践并不理想，需要进行适当的变革和突破。首先，聋校小学语文阅读教学没有得到足够的重视，实际教学活动的效果并不理想，只停留在基础读写能力的低水平阶段。

其次，在聋校小学中年级段语文阅读教学中，教学内容缺乏针对性，显得比较枯燥乏味。听力障碍是聋校小学生学习困难的主要原因。目前，一些高水平聋校使用的阅读材料与普通小学的中文阅读材料几乎相同，这对于有身体缺陷的聋校学生来说是非常困难的。学习不仅很难，而且也比较枯燥，无法有效地促进聋人小学语文阅读教学的有效发展。

第三，阅读教学方法不够灵活，不利于有效的阅读教学。聋校学生的特殊性决定了聋校阅读教学方式不同于普通学校，但在实际教学中，许多聋校语文阅读教师对此并不重视。他们在教学过程中没有针对性和灵活性，很少根据聋生的实际情况改变教学方法，因此学生语文阅读能力很难得到提高。

二、微课应用在小学语文教学中的优势

随着新课程理念的发展，聋校语文教师的教学观念发生了重大变化。利用微课组织具体的教学活动，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲，鼓励学生挖掘自主学习与合作的无限潜能，学习更多的基本技能，激发学生的创新思维和创新意识，为小学语文教学更辉煌的明天而奋斗。

兴趣不仅是学生最好的老师，也是学生参与一切教学活动的动力。任何教学计划的优化设计都应该基于激发学生的学习兴趣。只有让学生主动进入知识的海洋，才能有效提高语文课堂教学的质量和效率。微课在教学中的合理应用可以使知识呈现在学生面前。鉴于聋校学生的特殊性，我们需要应用多媒体网络。在课程设计过程中，要从学生的实际情况出发，结合学生的心理特点和优势，分析技术的形式，提高学习兴趣。

聋生语言思维严重迟缓，直觉思维能力差。受语言障碍的影响，增加了教学难度。因此，在实践过程中，我们需要从实际情况出发，努力克服语言障碍，理解知识。考虑到各种技术的具体变化，我们需要依靠视觉系统在应用过程中的巨大作用来弥补教学的缺陷。合理使用视频文件及相关资料，避免了单调的教学形式带来的负面影响，使学生更直观地理解和分析学习内容，提高学习效果。在传统语文教学阶段，教师处于核心地位，学生的主体性被忽视。在教学中运用微课和网络信息资源，可以帮助聋生形成探究和探究学习习惯，进而培养学生之间的信息交流。在具体的教学过程中，教师为聋生提供并划分相同的信息内容，提出相关问题，让学生独立分析和评价信息。对于聋生来说，学生之间的有效互动和交流可以促进同伴之间的有效互动，这具有显著的优势。

三、微课与聋校小学语文中年段阅读教学的深度融合

1.开展多感官教学，激发聋生的学习兴趣

聋校的大多数学生的语言器官都有缺陷。尽管他们充满好奇心和探索外界事物的欲望，但他们受到自身条件和传统教学模式的限制。他们对外部事物的理解通常是片面和单一的，因为他们对外部事物的理解大多来自教师在课堂上的灌输。这种灌输模式既不能调动小学生生动活泼的积极性，又阻碍了他们语言学习的效果。而在语文教学中运用多媒体，教师通过精心设计、图形、视频、动画等形式的文本教材，使知识内容更加丰富生动，并对学生进行多感官教学。这样一种丰富多彩、不断变化的信息传递方式，可以有效地激发聋生的学习兴趣，使他们的语言知识从“让我学”到“我想学”，学习更加愉快、生动，从而提高教与学的效率。

2.充分发挥 微课的教学优势，提高小学语文教学效率

对于聋生等特殊群体来说，他们的学习过程比普通学生更困难。他们只能主观地看待事物的发展，思维能力严重落后于普通学生。他们只能更加努力地完成学习任务。因此，教师应充分發挥借助信息技术教学的优势，帮助学生更好地完成教学任务。在传统教学中，聋生只能学习一些简单的课文，却不能学习一些有意义的课文，学习效果也不是很好。通过引入微课辅助教学，使教学内容更加生动，使聋生能够学习更深入的课文，并通过直观的多媒体视频理解课文的深层含义，解决聋生的学习困难。例如，在聋校小学语文教材中的“江河湖海”教学中，聋生单靠文本教学很难感受到江河、湖泊、海洋的壮美。此时，教师可以使用信息技术设备分别为学生播放河流、湖泊和海洋的图片和视频，以便尽可能适应河流、湖泊和海洋的特点所描述的文本，让学生充分理解文本的内容。又如：《爬山虎的脚》理解及品读课文中爬山虎的脚以及攀爬的过程的语句，感受作者连续细致的观察这个动态过程，我在教学中通过微课的运用，逼真地把画面呈现在学生视觉中，精准地理解课文内容。聋生的视力非常敏锐。通过感官体验，加深聋生的学习印象，提高本课程的学习效率，对聋生的发展具有重要意义。

3.解决语言教学的重点和难点

在聋校小学语文教学中，聋生的听觉和言语器官存在很大缺陷。他们只能依靠眼睛来理解外部事物，这使得他们在语文教学活动中对事物的理解有着特殊的困难。他们对外部事物的认识是片面的、不准确的，因为许多事物的表象是贫乏的、不稳定的，这使他们难以形成正确、准确的概念，也导致他们抽象思维的发展很差。利用信息技术，利用丰富的色彩和直观的图像、视频来发挥视觉补偿的功能，可以使教学事半功倍。尤其是在多媒体教学的帮助下，语文教学的重点和难点知识可以简化为复杂和难易。这些知识可以直观、形象地呈现出来，帮助聋生理解和掌握这些知识，从而提高教学质量和效率。

4.扩大聋生文本信息的收集

新课程标准明确规定了小学生课外阅读的数量，但聋校学生由于自身条件的限制，无法開展大量的课外阅读。通过信息技术教学，教师可以教他们学习基本的计算机操作，从而为这一特殊群体的学生提供课外阅读的条件。由于网络教育资源非常丰富，它能有效地激发学生的阅读兴趣，扩大聋生的广泛阅读，不仅能扩大他们对汉语信息的收集，还能使他们在阅读中进一步理解和掌握新的词汇和表达，从而促进他们语文素养的发展和提高。

5.借助微课增强聋生情感体验

在聋校小学语文教学中，我们也应该关注学生的情感理解。然而，由于聋生不同于普通学生，他们由于缺乏情感体验和精神感受，接触外界和生存的机会较少。因此，在语文教学中，聋生应注重情感整合，以弥补聋生情感的不足，从而提高他们的语言欣赏能力。然而，在传统阅读教学中，由于教学内容枯燥，普通学生都很难获得良好的情感体验。对于聋哑学生，教师必须采取有效的教学策略，积极引入信息技术资源，利用微课的优势辅助教学，促进情感体验，使聋生在语言理解上获得更多的精神。通过图像和视频信息资源，聋生可以更好地理解文章的情感表达，从而提高他们的文学素养。例如，教学五年级上册《山行》，古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，我在教学中利用微课出示：连绵的群山，满山火红的枫叶，深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。巧妙的采用动画方式穿越回到了诗人的时代及情景，引导学生加深理解，起到了较好的效果。活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验。

又如在小学语文教科书的教学文本选读中，《我爱我的祖国》。因为这篇文章包含了很多爱国主义，在教学中，教师可以使用信息技术教学视频和照片，通过图形以故事的形式展示抗战，也可以通过学生喜欢观看的内容播放抗日电影，让学生感受到抗日英雄不屈不挠的性格和爱国主义精神，通过课文获得更多的精神感受，升华聋生的情感，从而达到良好的教学目的。

结语

目前，随着我国科技水平的逐步提高，医疗手段也越来越先进。许多聋哑学生已经能够通过医疗辅助或手术恢复听力，从而逐渐恢复正常生活。然而，仍然有一些特殊的原因使得无法恢复他们的基本听力功能。因此，为了使聋校学生接受良好的教育，小学语文教师应积极优化聋校的教学策略，充分发挥信息技术教学，利用微课与课堂教学深度融合，帮助聋生提高语文学习效率，从而提高语文阅读水平，对聋生的语言发展具有重要意义。

参考文献

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