李成蓉

自我表达是人类的天性，是令人愉悦的，作文的目的就是让孩子们把看到的、想到的、体验到的进行情感、信息交流和传递，产生“不吐不快”的欲望，引发写的冲动和热情，并养成良好的表达习惯。那么，老师们拿出什么“法宝”，才能有效地提高孩子们的作文水平呢？其实，对孩子们来说，“写”虽然是“痛苦”的一端，然而，和谐生活的另一端“玩、说、看、想”都是快乐的，而且，这两端在实现中是相通的。因此，笔者认为作文教学中最重要的就是，引导好学生把两者结合起来是关键，做到了这一点，学生就好写，也能写好。

一、从游戏玩耍中寻找素材

小学的生活是丰富多彩的，生动活泼的，可是，孩子对玩有兴趣，为什么拿起笔来，却不知从何下笔，对写没有兴趣呢？周弘老师也作了回答：“因为我们把学习和玩分开了，把学习变成痛苦的事。”作文教学亦如此，老师没有引导孩子从写中找到快乐，从写中体验到成功，如何乐写呢？如果教师能够顺应儿童的天性，把“玩”带进作文教学中，边“玩”边写，让孩子们在“玩”中完成作文的构思、想象，或“玩”后再写，让孩子们在玩的时候积累素材，不知不觉中学习，当他们有了渴望表达的冲动时，自然而然就会把自己的经历叙述出来。

因此，在习作教学中，要根据习作的要求灵活机动，有时不妨让学生玩一玩，让他们在玩的过程中激起灵感的火花，然后才愉快地拿起笔，真实、自然地唱出心中的“歌”。如习作《我喜欢的一种游戏》，为让学生写好，我让他们根据自己的爱好分成若干组，自由玩游戏。……