于志健

随着我国基础教育改革的不断深化和发展，学生核心素养已经成为我国基础教育领域的热门研究课题之一。“学会学习”素养作为六大核心素养之一，始终是教育和心理领域的研究热点。《中国学生发展核心素养》明确了“学会学习”素养的基本内涵：“学会学习”主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括“乐学善学”“勤于反思”“信息意识”等基本要点。[1]由此可见，培育学生“学会学习”素养，有利于发展中国学生核心素养。

威海世昌中学自2020年起，就“学会学习”素养的培养，专门构建了“后1/3教学模式”，该模式主要包括自主学习评价——生成问题解决——知识结构构建——巩固应用拓展——自主学习新知五个环节，其中第五环节“自主学习新知”环节，即为将下一节课的知识点，前置于当节课的最后1/3时间，但此环节的内容可延伸至课后，利用课后服务、自习时间进行自主学习和合作学习，并利用下一节课的“自主学习评价”环节进行自主学习成果检测，从而保证自主学习的效率。

通过长达三年的摸索和实践，现就该模式的具体构建路径，总结如下：

一、明确基本框架

结合实际学情和“后1/3教学模式”的特点，我们将“后1/3教学模式”的基本框架初步设定为：理论基础为支撑、教学原则为根本、辅助系统为保障，结合效果评估，不断改进、优化教学程序的设计。（具体参见下图）

二、构建基本程序

在不断的实践中，我们率先明确教学程序的关注要点——关注课内合作学习的实施、关注课外自主学习的效率，以评价推动各环节顺利进行，使课内教学程序与课外学习程序形成整体闭环，促进课内与课外的有效衔接。……