王燕波

[摘要] 语篇既是生词的出处，又是生词的归宿，学习生词，扩大词汇量应该在充分理解语篇、开阔视野、加深情感体验的基础上实现。本文结合实例探讨了在阅读教学中处理生词的几种方法，旨在探索提高学生英语阅读能力的有效途径。

[关键词] 阅读教学 生词处理 图示 替换 语境 文眼 情感

近年来小学英语阅读教学越来越受到重视，小学生阅读的内容越来越趋于丰富，教学的要求也随之提高。在阅读教学中，教师往往有这样两种不同的态度，一是过于注重语篇材料中生词的教学，把大量的时间用于讲解生词，操练生词上，生词学完了，阅读也就完成了;另一种态度是认为阅读材料中的生词根本没有必要教，太浪费时间，学生只要读会了语篇，生词自然就懂了。但事实证明，这两种观点都有不足，前者会造成耗时多收效低的课堂效果，后者则会造成学生阅读囫囵吞枣，不求甚解的局面。那么，小学英语阅读教学中如何跨过“生词”这道坎呢？笔者结合自己的教学实践总结了处理生词的几种方法。

一、借图示，形象释义

小学生的思维是以形象为主的，与教学配套的图片，相关的实物，多媒体课件，包括教材中提供的插图，都是教学有机的组成部分，为学生阅读内容提供了便利条件，教师应善于利用，以期达到形象释义的效果。例如，PEP教材五上第二单元B部分read and write中do housework是生词，学生已经知道了do homework是做作业，那么do housework是做什么呢？教师出示许多做家……