向秋见

摘要：自2016年浙江省高考首次对读后续写进行正式考查后，这一富于创新性的英语写作模式逐渐受到广大教育工作者的关注。本文通过对读后续写这一写作模式的分析与研究，探讨读后续写的有效教学策略，以期对一线英语教师的写作教学提供帮助。

关键词：读后续写;英语写作;教学策略

一、概述

1.读后续写的提出

王教授曾经撰文指出，外语学习效率的高低主要取决于语言理解和语言产出之间结合的紧密程度。在他看来，这两者之间的紧密结合会产生一种协同效应。具体而言，两者结合得越是紧密，其间的协同效应就愈发强烈，外语的学习效果也会因此变得更好[1]。在这一理论背景下，王教授进而提出了一种全新的外语写作模式——读后续写。简单来说，读后续写就是要求学生在阅读一篇掐去结尾的短文（350词左右）的基础上，基于对文章故事情节的理解以及结合自己的想象力，续写出文章的后半部分（约120词）。2016年，作为高考综合改革试点省份的浙江省率先将这一写作题型纳入高考之中，之后全国其他省份也陆陆续续采用这一新型写作模式。由此可见，读后续写在高中英语写作教与学中的重要性。

2.读后续写的特点及评分标准

读后续写的阅读材料一般为一篇350左右的短文（以议论文居多），要求考生在充分理解所给文章的基础上对原文的结局进行构思和写作。具体而言，学生的写作一般由两段组成，而这两段的首句均呈现在试卷上。……