杨丽云

摘  要：科学与生活之间有着不可分割的联系，小学科学教师在教学中要积极采用生活化策略、引入生活化素材，通过这样的方式，将小学科学教学放置在生活这个大背景下，通过生活化教学策略的引入，帮助小学生建立科学应用意识，并促进学生自主学习能力发展。另外，生活化教学策略有利于小学科学教学内容的丰富，以及教学手段的创新，小学科学教师要从学生实际情况出发，结合教学内容与教学目标，科学运用生活化策略，以达到更好的教学效果，本文就以此为内容，对小学科学生活化教学策略进行几点具体分析。

关键词：小学科学;生活化;策略

【中图分类号】G622.0       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）13-0157-02

【Abstract】There is an inseparable link between science and life. Primary school science teachers should actively adopt life-based strategies and introduce life-based materials in teaching. In this way，primary school science teaching will be placed in the context of life. Through the introduction of Life-based teaching strategies，primary school students will be helped to establish a sense of scientific application and promote the development of students' autonomous learning ability. In addition，life oriented teaching strategy is conducive to the enrichment of primary school science teaching content，as well as the innovation of teaching means. Primary school science teachers should start from the actual situation of students，combine the teaching content and teaching objectives，and scientifically use life oriented strategy，so as to achieve better teaching effect. This paper takes this as the content，and makes some specific analysis on primary school science life oriented teaching strategy.

【Keywords】Primary school science;Life oriented;Strategy

从生活的视角组织科学教学素材，选择科学教学方法，是提高小学科学教学有效性，激发小学生学习兴趣，促使学生自主学习的有效手段，也是提高小学科学教学有效性的关键。小学科学教师要科学运用生活化教学策略，以此更好地保障学生科学学习实效，促进学生科学应用意识以及科学创新能力发展。

1.生活化教学概述

（1）内涵

生活化教学就是将教学放置在生活的大背景下，从现实生活中提取教学素材，将生活与教学紧密联系在一起，通过这样的方式丰富教学内容，优化教学方法，以激发学生学习兴趣，促使学生自主学习，学生在生活中获得科学知识，也能够感受到学习的乐趣。生活化教学更加关注学生的能力培养，有利于学生知识应用意识的生成。

总之，生活化教学方式就是将科学知识与生活经验相结合，通过多元化的教学方法，以最贴近学生生活的方式讲授知识，其目的就是从科学角度去分析和处理生活中的各种问题，从而促进学生实践能力与应用意识发展。生活化教学包括两个方面的内容，一方面是教学内容与实际生活的联系更加紧密，以激发学生科学兴趣为目的;另一个方面，教师以生活化的方式组织教学，并引入教学资源，为学生练习奠定基础。

（2）意义

第一，培养学生创新精神。创新精神培养是小学科学的教学目标之一，科学本身就与生活之间有着不可分割的联系，在生活中存在很多科学现象与科学知识，从生活的视角出发讲解这些科学知识，能够更好的引发学生思考，也更加容易激发学生好奇心与探究心理，这些都能够为小学生科学创新精神形成提供支持。另外，生活化的教学策略与传统教学方法相比，其形式更加活泼、内容更加丰富，课堂氛围更加轻松活泼，在这样的课堂环境下，学生学习积极性更加高涨，思维也更加活跃，更有利于学生科学创新精神的培养。

第二，培养学生应用意识。“学以致用”是教育教学的目的，小学科学教学的目的就是通过传授科学知识，使小学生掌握运用科学知识解决问题的方法，而这样的教学目的落到实处，就是解决生活中的问题。因此，采用生活教学策略，就是从科学的视角去解决和看待生活中的各种问题，在这个过程中，小學生科学应用意识会大大提升，教师借助先进的教学技术，生动展示生活中的科学现象，并运用科学知识去解决这些现象，让学生明白生活中有科学，学习科学知识可以解决很多生活中的问题，从而逐渐强化学生的应用意识。

第三，培养学生学习兴趣。生活化教学策略是从生活入手搜集教学素材与教学资源，包括图片、文字、音乐、视频等，将这些教学资源应用于课堂教学课堂之中，能够为科学教学注入更多活力，也能够提升课堂教学趣味性，使原本枯燥无味的科学课堂变得生动、活泼，这能够从整体上激发学生学习兴趣，促使学生自主学习，从而保障课堂教学质量和效率。

2.基于生活化视角下的小学科学教学策略

结合上文对生活化教学的分析，可以发现生活化教学能够有效助力于小学科学教育创新与改革，也能够更好的激发学生学习兴趣，保障小学科学教学有效性。

（1）进行生活化导入，激发学生学习兴趣

导入环节是一节课的开始，正所谓：“好的开始是成功的一半”，因此，采用生活化导入能够在第一时间激发学生学习兴趣，促使学生自主学习。从生活的视角组织开展科学教学，可以大大提升导入趣味性，也能够有效奠定科学教学基础。教师可以在课前登录互联网，搜集和下载图片、文字、音乐、视频等素材，将其制作成多媒体课件，课上导入环节，教师播放多媒体课件，利用课件引发学生思考，在第一时间集中学生注意力，从而为小学科学教学的高效开展提供支持。另外，多媒体导入能够调动学生的多重感官，使小学生获得更加深刻的学习感悟，不仅可以拓展课堂知识内容，而且还能够将科学知识、科学现象、科学问题，以更加直观的方式展现给学生，使学生对新知识学习更有兴趣。

比如：《时间在流逝》这节课的教学导入，教师如果采用静态图片以及直白语言讲解，往往很难激发学生学习兴趣。采用生活化教学策略，教师可以利用多媒体设备播放：“一天的日升日落，或者一个人从出生到老去的视频。”这样的方式更加生动、活泼，可以将“时间”这个看不到，摸不着的概念，以更加直观的方式展示给学生，在课堂教学开始之前，激发学生想象力，使学生感受到时间的珍贵，不仅为实现情感态度价值观教学目标提供了保障，而且也能够更好的调动学生学习兴趣，促使学生更加主动的学习新知识。

（2）引入生活化手段，辅助课堂教学讲解

生活化教学策略的应用，能够使小学科学教学内容更加丰富，也能够优化科学课堂教学环境，为小学生营造更加积极、生动的学习氛围。生活中处处有科学，生活中很多物品以及现象，都能够成为小学科学教学素材，课上教学利用这些生活化素材辅助科学知识讲解，在激发学生学习兴趣的同时，还能够丰富课堂教学内容。在信息技术支持下，生活化教学素材的获取也更加便捷，教师只要登录互联网，就可以随时随地下载和使用相关素材，这为小学科学教学内容的丰富以及教学手段的多元化提供了最为有利的支持。

第一，课堂实验生活化。实验是小学课堂教学的重要组成部分，利用实验可以解释很多生活中的科学现象，而且还能够培养学生实践能力与应用意识。而在小学科学实验教学中，教师可以利用生活化素材，在支持科学实验的同时，还可以有效激发学生科学实验兴趣，保障实验效果，也能够为学生科学素养的提供奠定基础。

比如：《物体在水中是沉还是浮》课堂实验环节，教师可以让学生们从生活中获取教学素材，如：常见的矿泉水瓶、回形针、白萝卜、橡皮等，课上教师与学生利用这些素材进行实验，实验前，教师先让学生猜测这些物体的沉浮，并说说为什么？在猜测的基础上，教师与学生一同进行实验，利用实验去验证这些猜测。实验中所使用的材料都是学生生活中最常见的物品，不仅获取便捷，而且容易激发学生好奇心，使学生对科学实验产生更加浓厚的兴趣。

第二，课堂活动生活化。在小学科学课堂活动中采用生活化教学策略，能够有效促进学生自主探究和学习。小学科学课堂探究活动，是培养学生问题意识、应用意识、科学精神、创新能力的重要环节，在过去的小学科学教学中教师采用一刀切的教学方法，非常不利于学生整体发展，也不利于学生学习自主性以及学习个性的培养。另外，生活化教学策略在科学课堂活动中应用，能够使活动内容更加丰富、形式更加多元化，学生从过去的被动接收知识转变为主动获取知识，生活化的教学方法与素材更加容易激发学生探究学习兴趣，也能够更好的提升学生学习自主性与自主学习能力，在生活化探究活动中将生活与课堂活动紧密联系在一起，在活动中学生感受到学习科学的重要意义，也会懂得运用科学知识去解决实际问题。

比如：《给动物建个“家”》课堂活动环节中，教师结合低年级学生的学习特点与教学内容，可以采用生活化的策略组织学生进行课堂活动。课前，教师将生活中蚯蚓的生活环境录制成多媒体视频，在课堂活动中教师播放视频，让学生直观的看到蚯蚓的生活环境以及蚯蚓是如何进食的等等，并告诉学生这些小动物与人类有着密切联系，在生活中也有很多这样的小动物，保护小动物们的生活环境，这样才能够实现人与自然的和谐相处，在高效完成课堂活动教学的同时，又可以培养学生热爱小动物、热爱大自然的优秀品质。

（3）利用生活化手段，开展课外科学活动

科学教学除了课堂之外，还包括很多课外活动，小学科学教师要运用科学的生活化手段，进行课外科学活动拓展，利用生活中的科学教学素材以及科学现象，引发学生科学探究与学习兴趣，促使学生自主分析问题、解决问题。生活与科学之间有着不可分割的联系，脱离了生活的科学活动就是纸上谈兵，因此，教师要从多个途径搜集和整合生活中的科学素材，为学生进行课外科学活动探究与学习提供支持。另外，生活化的科学活动，还能够大大提升学生应用意识，以及实践能力，对小学生科学综合素养的形成都能够提供助力。

比如：《观察一种动物》这节课的课外活动中，教师结合课堂教学内容，可以以“蜗牛吃什么”为课题，让学生在课后以小组为单位，自主完成这个课题。学生要结合自己的生活经验设计活动方案，活动需要的材料都要从生活中获取，包括盘子、青菜、桃子、猪肉等等，学生们可以将蜗牛放在盘子的中间，再将青菜、桃子等放在盘子边缘，之后观察蜗牛的进食情况，通过多次这样的实验，总结蜗牛喜欢吃的食物。陶行知曾说过：“生活即教育”。通过组织学生开展这样的生活化探究课题，不仅可以帮助学生更加全面、深入地了解生活中的科学知识，而且还能够强化学生的自主探究能力与探究意识，对于学生综合能力发展以及科学意识的形成产生有效助力。

3.结语

生活化教学策略就是从生活的视角去组织开展科学教学，教会学生利用科学知识解决实际问题，使学生具备更好的实践能力与应用意识。小学科学教师要从教学内容、教学目标出发，选择和引入生活化素材，采用生活化的教学手段，激发小学生学习兴趣，促使学生自主学习和探究，从而更好的保障学生科学学习实效，并促进小学科学教学质量的提升。

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