杨琴

[摘  要：首先，本文简述了以学生为主体、以个体发展为目标、关注个体差异的以生为本教学原则。其次，从多个方面提出了几点基于以生为本理念下提升体育教学质量的策略，通过论述证明了其有效性。

关键词：初中体育;教学原则;以生为本;有效策略]

当代中小学教育对于学生核心素养的培养不仅对文化课程的提升有了更高的目标，对学生的体育能力、身体健康也提出了全新的要求。全面提升我国青少年身体素质，已经收到了国家的重视，人们对中学生体育健康的关注度越来越高。初中学生在生理发育上处于快速的成长期，因此这一阶段的体育课程对塑造学生良好的体魄、提升他们的综合体育能力、保持身心愉悦具有关键作用，学校应当给予体育课堂教学以足够的重视。以生为本内核思想是指教学中始终以学生作为主导地位，给予学生充分的重视对，结合其年龄阶段心理、生理发育情况为他们制定科学的教学方案，并充分挖掘其自主学习能力。在体育课中以生为本的宗旨就是让学生在娱乐中进行各项体育活动，从身心健康对学生的综合素质进行全面培养。基于此，文章就如何基于以生为本提升初中体育教学的有效性展开详细的讨论。

一、以生为本的体育教学原则

将以生为本应用到初中体育教学中需要遵循几点重要原则：

（一）以学生为主体

学生在体育课堂中占据了主导地位，因此，教师在开展各项体育项目活动时要充分考虑学生的主观意见，合理进行教学安排。例如，针对个人运动喜好不同，在进行体育锻炼时对学生进行分组，将爱好相同的学生集中在一起开展趣味活动，进而调动他们的参与积极性。由于初中学生尚处于身体发育期，因此教师要充分考虑他们的生理接受情况，科学安排体育活动量，循序渐进的提高他们的身体素质，避免他们在体育活动中受伤。

（二）以个体发展为目的

体育活动可以解放学生的天性，让他们在身体与心理双重愉悦的情况下获得绽放阳光与活力。体育教学时，教师要以个体发展为授课目标，既在课堂中不仅要重视对学生体育能力的锻炼，还要通过开展各种趣味活动，增进学生之间的交流与沟通，加强学生之间，师生之间的感情，从而健康他们的心理，为培养学生的综合素质能力打下坚实的基础。

（三）关注个体差异性

运动项目特别篮球、跳高等一些项目本身就对个体的天赋有一定要求，但每个学生的身体状况是存在很大差异的，因此，教师在制定课程时，需要充分考量学生之间身体条件的差异性。例如，对课堂活动不设置固定的项目，而是因人制宜分组选择体育项目，身材高大的学生以篮球运动为主，身材瘦小的学生则以乒乓球、羽毛球等球类运动为主，让每个学生都能在活动中获得满足感，当然，体育项目的选择主要根据学生兴趣来进行，教师要充分尊重学生的意向。

二、以生为本的体育教学策略

（一）正确认识教学理念

要想提升初中体育教学的质量，教师在教学过程中就要对“以生为本”的教学理念进行正确的认知。作为体育课堂的设计者，体育老师对于引导学生参与活动，践行以生为本理论具有引导作用。首先，教师在体育课堂要为学生营造一个自由、平等、开放的氛围，让学生在体育课上彻底释放压力，从而提升他们的参与积极性。其次，作为学生体育项目的导师，老师要做好自我修养切实提高自己的综合素质，成为改变传统理念的先驱者，从自身而言就必须重视课程教学的各种细节内容，不能觉得自己教的不是文化课而产生“蒙混过关”的心理，既要对自己负责也要对学生负责。其次，体育教师对于各类运动技能的掌握必须是全面的、正确的，所谓打铁还需自身硬，就是要求体育教师在保证自己能力达标的情况下再给学生传授相关的知识，因此，学校在做好体育教师选拔工作的同时还要做好现有老师的持续培训工作，通过系统的培养体系，拓宽体育人才的成长渠道，进而为全面提升初中生的体育课程教学效率打下基础。

（二）完善教学目标

在以学生为主体地位的教学理念下，初中体育课程培养目标已经不仅仅局限在学生对一些简单体育知识的掌握。对于大部分学生来说，通过初中体育课程，可以锻炼身体素质、释放学习压力、增进同学感情，这也是初中体育教学最基本的教学目的。但以生为本为体育教师提出了更高的要求，通过教学活动，老师要扮演伯乐的角色，在众多学生中观察并发掘个别在一些项目中极有天赋的个体，并对他们进行更为专业和系统的培养，为今后其能力提升打下良好的基础。

（三）创新教学模式

兴趣是动力的源泉，只有在身心愉悦的条件下才能最大程度的发挥出体育锻炼强悍体魄的作用。因此教师在以生为本为原则的体育教学中要准确把控学生的心理状态，必要时采取有效措施进行干预，通过各种趣味活动提高学生参与体育活动的积极性。首先，传统的口令式、常规化、死板化方式是不可取的，反复的定式技能练习只能让学生更快的失去对体育的兴趣，所以在课堂教学中，可以增加学生的自主选择性，依据自身的喜好选择项目，当然了这些活动内容需要在课程范围以内。例如，有些学生喜欢篮球、而有些人喜欢足球，那么在教学时老师就要因人制宜，允许其自主选择想要参与的活动。其次，为了增加体育锻炼的乐趣，教师在组织活动时应当以趣味游戏为主，例如在篮球课中可以分组进行运球接力比赛，初中生正处于青春期，竞争心理很强，正是借助这种潜在的动力促使他们用心研究动作，進而提升运动能力。

三、结束语

综上所述，以生为本的教学原则对于提高初中体育教学质量具有明显的优势，值得广大教师对其进行深入解读。本文从正确认识教学理念、完善教学目标、创新教学模式三个角度考虑给出了一些具体的应用策略，希望对教学进步有所借鉴。

参考文献

[1]潘秋月.初中体育教学中以生为本的有效策略[J].科学大众（科学教育），2020（04）：18.

[2]詹春华.浅析初中体育教学中以生为本的有效策略[J].新智慧，2020（08）：78.

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