胡林英

摘  要：阅读教育要求学生，老师和课文之间进行对话，不仅要解释课文，而且要实现学生的自我建构。学习最基本的汉语学习方法，养成良好的汉语学习习惯，并逐步学习。阅读指导过程是每个学生专注于阅读并获得个人经验和独特情感的过程。这是一个学生过程。教师，文本对话，思想冲突和情感交流的过程。在这个过程中，老师指导学生不断地建立自己的阅读练习，学习阅读和促进表达。

关键词：阅读教学;教学策略;阅读技巧

在小学传统汉语阅读理解教学中，一些教师错误地履行了职责，占据了汉语课堂的主题，迫使学生机械地跟从老师。学生没有时间和空间独立思考。 ，不适合学习中文的学生。另外，阅读逐渐使学生对学习失去兴趣，使学生学会阅读，可以想象老师的教育效果。那么如何进行阅读教育，尤其是汉语教学呢？

一、巧妙地创造教学情境，激发学生的阅读思维

在小学阅读理解教学中，教师应注意培养学生的阅读理解能力，以提高他们的阅读理解能力，提高他们的阅读理解能力和素质。重要的是要知道，小学语文阅读理解中的思维训练与其他学科根本不同。在其他领域，一般思维训练通常使用该领域中设置的概念，定理，公式等进行分析，指导，整合和其他活动。在小学阶段，汉语阅读教育中的思维训练通常直接在小学进行。语言培训。这是我们在中文阅读教育中看到的最基本的表达形式。换句话说，语言是用语言来教的，语言本身是教育的内容，而不是知识传播的手段或媒介。在小学的汉语阅读理解中，学生理解并接受语言传达的感知或理性情感信息。为了真正理解和接受中文阅读知识，有必要通过感知，联想和经验进入特殊的教育环境。这样，学生可以对学习阅读知识充满信心，并增加他们对阅读教育的参与。在阅读教学中，教师应谨慎使用教学情境来激发学生的阅读思维，使学生受到情境的影响。同时，它通过为教师提供特定的阅读内容和格式来丰富学生的学习材料。图像中感觉到的文本阅读格式将引导学生进入阅读文本的语境，激发学生的阅读思维，并增加他们的阅读兴趣。

不可否认，在小学语文阅读理解教学中，抽象思维至关重要。因此，有必要结合适当的教学方法，向学生介绍阅读理解学习过程，激发他们的学习动力。在阅读教学中，教师创造性地创造教学情境，并逐步鼓励学生在阅读文本中输入情境，激发学生的阅读思维，使学生对阅读产生兴趣，并可以积极参与学习活动。 “我想学习”是指“我想学习”和“我想学习”。例如，在讲授“金色草地”时，在使用多媒体进行讲授时，应培养学生的兴趣和习惯，以便他们观察，思考和探索自然现象，并激发学生的阅读思想;创建教学环境并更改多媒体蒲公英在教育环境中，蒲公英采用了一种充满活力的方式来逐步加深学生对文本的理解。亲近自然并与大自然和谐相处的学生会创造自然优美的情感，唤醒并锻炼他们的逻辑思维。让学生在特定情况下实现文本理解。加深情感，升华情感。

二、深入研究文本的情感元素，以激发学生的学习兴趣

小学汉语的本质是使用语言工具表达思想。特别是，这是一件艺术品，其中包含深刻的情感元素（例如诗歌，歌曲和小说），在情感上体现理性，并感动情感。这就是关系。在语言和其他科目之间。差别很大。在真正的小学阅读教育中，如果教师想激发学生对汉语阅读的兴趣并创造学习知识的内在动力，他们将更深入地阅读课文和情感因素。您必須感动学生的心。然后，让学生体验阅读，体验作者用言语表达的爱与恨，并在学习过程中逐步树立正确的人生观，价值观和世界观，成为作者的人生观。情感体验过程中单词和文本文章中包含的含义。例如，在教“妈妈的葡萄”时，我认为这是为了激发学生的学习兴趣，让他们体验小狐狸在阅读时对小狐狸的无私和爱。我问了一个问题。葡萄树从哪里来？ “葡萄”在这里代表什么？等待，让学生讨论和想象这个问题，让他们体验“收获”中包含的巨大母爱，然后进行培训。想象力和理解力鼓励学生更有效地学习汉语。

三、与现实生活保持联系，并鼓励学生学习中文阅读

俗话说：“知识源于生活，但也影响生活”，小学的汉语阅读知识也不例外。如您所知，中文知识含有丰富的营养素，是促进学生健康成长的重要营养素。因此，作为一名合格的汉语老师，将汉语知识与现实生活联系起来并提高学生的能力非常重要。运用中文知识解决问题的能力。在小学语文阅读理解教学中，教师应注意知识与现实生活的关系，不仅要教阅读理解能力来教阅读理解能力，而且要教汉语来教汉语知识。生活背景为了使学生在阅读过程中获得语言知识和技能，逐步灵活地将语言知识应用到现实生活中，实现学习和从属目标，并在使用知识的过程中使学生对语言产生极大的兴趣。使用中文，我想放心地学习中文，提高学生的中文能力和水平，并提高教师教育的质量和效率。

参考文献

[1]李永和.浅谈小学语文个性化阅读教学策略[J].课程教育研究， 2013.

[2]刘雯.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].作文成功之路：教育前沿（上）， 2016， 000（008）：58-58.

[3]李福海.浅谈小学语文阅读教学的误区及应对策略[J].才智， 2013（18）：89.

河北省石家庄市平山县营里乡古都小学  050405