【摘要】如何在教学中以网络为杠杆促进初中生英语口语交际能力的提升，是本文主要分析的内容，希望为初中英语口语教学提供新的教学思路和方向。

【关键词】网络;初中英语口语交际;教学策略

【作者简介】林丽霞，莆田青璜中学。

一、以网络为杠杆促进初中生英语口语交际能力提升问题的提出

受疫情影响，学校教学工作从线下转至线上教学，这也给教育教学工作带来了巨大挑战。正所谓挑战和机遇并存，“停课不停学”“停课不停教”的号召给教学工作带来了转型契机，在网络技术支持下，初中英语口语教学呈现出了创新性以及便利性，为学生居家学习提供了技术支撑。初中英语口语交际教学是初中英语教学的重要组成部分，利用网络开展教学初期，学生对新的教学方式还存有新鲜感。但经过一段时间的网络线上学习，初中英语口语教学也呈现出一些教学问题。

1.缺少专业英语学习平台。为学生提供线上学习的平台主要是钉钉和腾讯课堂，虽然这两个教学平台能够为学生的学习提供便利的服务，但其并不是专业英语学习平台，教师不能直观了解到学生英语听、说、读、写的能力，为学生提供英语口语练习的机会和资源也是少之又少，阻碍了学生英语口语练习。长时间缺乏英语口语练习机会，会减弱学生说英语的兴趣，对学生的未来学习和发展是极其不利的。

2.教学衔接问题。教师也是刚刚接触线上教学，对教学的成效还存在不确定性，影响了教师以教学进度。不少教师不能适应线上教学，对初中英语口语教学工作的安排还没有章法可循，降低了英语口语教学质量。线上教学活动结束之后，教师不能将线上教学和线下教学紧密连接在一起，使得英语口语教学出现衔接不上的缺陷。教师在利用网络开展英语口语教学时，教学的随意性较大，总是想到哪里讲到哪里，教师在教学中随意发的英语对话图片，在下次教学中可能会找另一张对话图片进行讲解，英语口语教学内容缺乏前后连接，导致教学模式混乱，学生英语口语教学没有达到良好的成效，也会影响学生的学习积极性，大大降低初中英语教学质量。

3.学生自控问题。在英语课堂教学中，教师看到学生分神会及时提醒学生，但在线上教学中，教师不能及时关注到学生的学习状态。初中阶段的学生虽有一定的自控能力，但自控能力仍较差，学生也习惯了在教师监督下进行学习，如果没有教师的提醒，学生的学习状态不佳，不能积极参与到教师开展的英语口语教学活动中，对知识的掌握也就不太理想，这对学生英语综合能力的发展是十分不利的。加上各种环境因素的影响，很难深入学习英语知识，缺少学习氛围，很容易放松自己，所以英语口语交际能力提升不明显，这也是线上教学对初中英语口语教学的最大不利影响。

二、以网络为杠杆促进初中生英语口语交际能力提升的研究意义

线上教学主要是利用信息技术展开英语口语教学，实现了初中英语口语教学的改革，带动信息技术更快地发展。利用网络技术开展英语口语教学，一方面为英语教学提供了更多的教学方向，学生可以依靠网络技术找到适合自己的学习资料，增加了课外实践机会;另一方面，当今社会需要人才具备较强的学习能力和适应能力，在利用网络进行英语口语学习时，学生的学习能力和对新教学方式的适应能力都会得到锻炼和发展，对学生未来发展是十分有益的。综合来看，网络技术对于初中英语口语教学具有重要的意义。

三、以网络为杠杆促进初中生英语口语交际能力提升的教学策略

1.优化线上教学平台，发挥线上为杠杆教学的最大作用。优质的教学平台，可以为师生提供高质量的教学资源，这也是提升线上英语口语教学质量的保证。线上教学平台会根据英语教材，为教师和学生提供相匹配的学习资源，丰富的教学资源直接影响着英语口语教学效果的优劣，也直接决定学生线上学习的效果。教师在开展英语口语教学之前，要先利用教学资源和线上教学平台提供的教学资料，设定英语口语教学内容，给学生提供英语口语练习的电子资料。在开展英语口语教学时，可以利用视频教学的功能和学生进行互动，让学生尽快融入英语口语学习中。其实线上教学平台还有许多教学功能，教师要通过线上教学平台应用更多英语口语教学方式，如多人互动、线上测验等，带动学生主动学习，增加学生英语口语练习机会，帮助学生深入理解英语知识。学生在没有教师监督情况下进行学习，会锻炼学生的独立学习及思考能力，也是显现学生学习主体地位的重要方式。

2.优化教学内容，提升英语口语教学质量。在教师对线上教学技术熟知之后，要对英语口语教学内容进行优化，提升英语口语教学质量。学习知识就是为了应用到日后的学习和生活中，教师在教学时可以借用英语教材延伸英语教学内容，针对社会时事展开英语教学活动，吸引学生的注意力，借用英语口语知识，联系社会问题进行学习，深化学习内容，达到学以致用的教学目的。比如在教学八年级Unit2 Topic3，“Keeping healthy”部分内容时，教师就可以结合社会环境，针对当前疫情让学生分析如何保持健康，给学生思考的时间，鼓励学生用英语表达自己的观点;也可以让学生利用录播或直播的方式，将自己改编的英语小故事或是小段子展示出来，增加英语互动教学，促进学生更好地学习。

教师在课堂教学中能够条理地进行英语口语教学，由浅入深地引导学生进行学习。在教师利用网络开展英语教学活动时，要鼓励学生多参与其中，增强英语互动教学，激发学生对英语学习的兴趣。利用网络进行课堂互动的方式具有多样化特性，可以发语音、弹幕、视频等，体现了线上教学的便利性和高效性，课后教师要和学生都进行交流，了解学生在网络线上教学中的具体感受，线上教学真正突出了学生自主学习的重要性，因此教师要引导学生科学利用网络来进行英语口语学习，切实凸显线上教学的重要价值。

3.完善网络线上教学评价，梳理教学问题。网络打破了传统固定课堂教学模式，给英语教学提供了更多发展空间，教师可以利用线上教学的便利性，给学生更多展示机会，增加英语口语交际实践。在学生利用网络为杠杆平台展示自己的英语口语学习成果时，教师要对教学中存在的问题进行及时记录，在课程结束之后及时和学生进行沟通，减少线上学习中存在的教学问题。英语口语交际能力不是光靠学习英语知识就能提升的，还要通过实践练习才能逐步提升。更多交流和实践机会，才是学生英语口语能力提升的保障，利用线上教学多人参与的便利，让所有学生都参与到英语教学评价中，实施网络互动教学评价，梳理出英语教学中的重点知识，帮助学生构建系统的英语知识体系。中学生更需要教师的肯定和鼓励，教师一个关切的眼神或是一句简短的话语，都可能给学生带来深远的影响。线上教学整合了学生课下课上的学习时间，需要教师建立完善的教学评价体系。教师要结合线上教学的众多因素，定期开展教学评价，注意学生在线上学习过程中的感受，通过学生反馈的信息，不断完善线上教学，经过教师和学生的共同努力，找到线上教学的最佳方式，进而使学生的英语口语交际能力得到提升。

线上教学中，教师不能直观发现学生的学习表现，所以对难点问题，教师不能知道学生的理解程度。学生不能消化当下的英语知识，会影响学生参与教师组织的教学活动，同时教师对线上教学的进度也不能做到很好的把控，面对学生遇到的学习问题和教学问题，教师需要做的就是简化英语教学内容，增加线上教学的趣味性。简化教学内容，突出难点及重点，通过简单、有趣、易完成的英语教学活动，有效解决学生遇到的问题习现象。

4.做好课程前后链接，帮助学生夯实英语基础。初中阶段是学生各科知识打基础的重要阶段，教师要利用初中这一关键时期为学生夯实英语基础知识，利用线上教学的便利性，为学生提供更多的学习资料，开阔学生视野，增加学生英语知识的储备量。英语口语交际能力是以丰富的词汇量为基础的，因此教师要加强学生英语基础知识的教学。在线上教学中要注意英语前后课程的衔接问题，不管是线上教学还是线下教学，让学生有目的地学习都是最为关键的教学内容。在线上教学活动结束之后，教师要引导学生做好课下的复习和巩固。教师要做到教学有序，学生在学习中也要做到心中有数。教师一定要安排好线上线下教学工作，切忌没有目的的进行教学。在线上教学时考察学生的英语听、說能力，在线下多巩固学生的读、写能力，让学生的各方面英语能力都能得到有效提升，发挥线上线下教学的重要价值。

四、反思与结语

总之，在信息化时代的，线上教学是顺应时代发展需求的，也是未来教育发展的趋势。教师要不断探究线上教学方式，不断进行改进，线上教学才能发挥更重要的教学价值，从而会提升学生的英语口语交际能力，对初中英语教学会产生积极而深远的影响。

参考文献：

[1]靳银存.“互联网+”背景下的初中英语口语教学策略[J].新课程导学，2019（16）：90.

[2]田纯.刍议“互联网+”背景下的初中英语口语教学策略[J].课程教育研究，2019（4）：111-112.

[3]曹娟，王恬，刘蕊.多媒体网络技术运用与中学生英语口语交际能力提升研究调查[J].英语广场，2018（5）：160-161.

[4]李瑶.提高初中生英语口语交际能力的有效策略研究[J].才智，2020（8）：69.