【摘要】在新时代背景下，高校外语专业思政教育改革势在必行。本文在介绍英语专业思政教学改革背景的基础上，提出了地方师范院校英语专业思政教学改革体系的建设构想。而后，阐述了玉林师范学院英语师范人才的培养实践及其成效，旨在丰富相关研究，为思政教育背景下，我国地方高校英语师范人才培养提供借鉴和启示。

【关键词】英语专业;思政建设;思考;探索

【作者简介】郎晓娟（1974-），女，辽宁丹东人，玉林师范学院外国语学院，副教授，博士，研究方向：英语教学，二语写作。

【基金项目】1.本文系2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目 “‘双一流背景下地方本科院校英语一流专业建设探索与实践”（项目编号：2020JGB314）的阶段性成果;2.本论文为2020年度玉林师范学院专业思政改革试点项目（项目编号：2020ZYSZ07）的阶段性成果。

一、英语专业思政教学改革的背景

习近平总书记指出，办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。2018年6月，在新时代全国高等学校本科教育工作会议上，教育部首次正式提出“课程思政”的概念，全国高校迅速掀起了“课程思政”改革研究的热潮，课程思政成为新形势下高校教育教学改革的热点话题和重要任务。各高校开始构建全员育人、全程育人、全方位育人的三全育人新格局，要求将各类专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。提升专任教师的“育德”意识和“育德”能力，在专业教学中实施课程思政，挖掘并凸显专业教学中价值引领的功能，这是高校英语专业思政建设的根本遵循。同时，进行英语专业思政建设也是新时代高等学校本科教育的要求。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出，要“全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量”。通过专业知识教育与思想政治教育的合力，形成用知识体系教、价值体系育、创新体系做的育人体系，实现英语专业人才的全面发展。另外，新时代背景下，社会对外语人才能力的需求发生了一定的变化。随着经济和教育全球化的发展，国际交流的深度和广度在不断加强，外语人才不仅仅要掌握扎实的外语知识与语言技能，还需要具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力。作为中外思想接触的窗口，外语教学在课程思政改革中是一个显眼的专业领域。 将思想政治教育元素融入外语能力与素养培养的过程中去，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑，帮助学生塑造正确的人生观、世界观和价值观，是外语人才培养的应有之义。

落实好专业思政建设，关键在于教师，教师是一切改革事业的基石。师范专业正是培养未来教师的基地，高校中的专业对思想政治品德的要求比非师范专业的要求更高。高校英语专业思政教学改革也因此在当下有一定的必要性和迫切性。

二、地方师范院校英语专业思政教学改革体系的建设构想

高校开展专业思政建设，需要在专业人才培养的总目标、全过程及各环节都要有机融入本专业所蕴含的思政教育元素和所承载的思政教育功能（韩宪洲，2019）。地方师范院校是向地方输出中小学教师的地方，在进行英语专业思政建设时，应根据学校定位、专业发展目标和课程体系的特点，贯彻“做中学、学中做”的应用性教育理念，以理论与实践两种教学形式为支撑，通过多种课程模块的联合互动，构建校本的专业思政教学模式，从而切实增强思政教育的实效性。

为了进一步为社会主义经济建设培养立场坚定、品德高尚、素质全面的英语师范专业人才，地方师范院校可以着手做好以下三方面工作。首先，学校领导层要充分学习和领会全国高校思想政治工作会议精神，担负起领导組织责任，整合校内各项资源，构建全员参与、全课程协同发展的“课程思政”体系。通过顶层设计，进一步引导教师转变教育理念，强化思政教学团队建设，将思政课程教学与课程思政教学融为一体，体现显性教育和隐性教育的统一。其次，要紧紧围绕专业人才培养目标，构建合理的课程体系，从课程思政到专业思政，拓展师范生综合素质，重视将所学专业、师范技能与思政课堂相结合，培养专业知识扎实、教学能力强、思想理念正直的未来的人民教师。同时，强化实践环节，确保教育实践的质量，为地方输送基础教育稳定、专业知识功底深、教学技能强、创新能力突出、弘扬正能量的师资。最后，要充分发挥教师的主体作用，切实提高每一位教师参与课程思政和专业思政建设的积极性和主动性。教学中，注重培养学生对本民族的文化自信，将外语教育从以往的被动接受异域文化转向主动建设平等文化观。要实现中国文化走出去，专业教师必须充分了解与尊重不同文化的异同，增进理解和包容。

三、地方师范院校英语专业思政建设的实践探索

在尊重教育教学规律和人才培养规律的前提下，玉林师范学院借鉴全人教育和人本教育的相关理论，开始整合校内外资源，优化课程体系，完善教学模式，打造协同育人的平台。借着学校突出“立德树人”的东风，英语专业开始探索专业思政的教学改革之路。

1. 学校层面：（1）加强对专业教师的“课程思政”培训，学校可以通过组织专题讲座、举办交流研讨会、组织课程思政讲课比赛等方式，增强教师在专业课程教学中挖掘德育元素、将专业知识与职业素养结合起来的意识与能力。（2）在全校范围内探索并推广“课程思政”建设工作。2018年以来，立足于本校办学特色和学科优势，以立项形式，重点打造一批展现三全育人理念的校级“品牌思政课程”。近期，发挥品牌课程示范效应，推行课程思政示范课系列展示，组织各专业老师到现场观摩“品牌课程”的教学过程，亲身体验在专业课程融入思想政治元素的教育理念和教学策略，了解如何做好知识讲授与价值培养、知识育人与立德树人、知识本位与人格本位的三个“相统一”，实现教书育人的宗旨和目标。

2.学院层面：成立了外国语学院课程思政建设领导小组，颁布了《课程思政建设实施细则》，明确“专业思政”的核心是“立德树人”，而专业课程课堂是落实“立德树人”的主渠道，要求专业教师履行“守好一段渠、种好责任田”的职责。目前，学院正在制订课程建设标准，从多级指标对相应课程思政建设提出要求，以确保专业课、人文素质课与思想政治课同向同行，将思想政治教育贯穿于教育教学的全过程，实现润物无声。将立德树人从落实到“点”（某一课程思政）到“线”（课程思政群）再到“面”（专业思政）。现已形成1门英语专业思政立项建设+5门专业核心课程思政立项建设相得益彰的局面，实现从单门课程思政上升到多门思政课程串联而成的思政课程链，发挥英语专业课程之间的协同育人效应。此外，英语师范专业兼顾课堂实践、校内实践、校外实践，将实践教学环节作为思政融合的重要阵地，融爱国主义教育和职业素养教育于多种实践教学活动，通过教学技能竞赛、下乡支教、见习、实习等形式，培养师范生敬业爱岗、诚信守法、责任奉献等普适价值观，内化行业行为规范和职业道德素养。尽管学院层面的思政教育已取得一定的成效，但目前点、线、面的宽度和广度还有待进一步拓展，使更多的课程纳入专业思政范畴中。

3.教师层面：英语师范专业大部分专任教师充分发挥在课堂教学过程中的主导作用，着力推动思想政治教育贯穿教育教学的全过程。能够围绕人才培养目标，参透课程教学目标，在教学中挖掘课程所蕴含的各种思政元素，融会贯通地将思想政治教育融入英语专业知识和专业技能的讲授和训练过程中。如，在《英语课程与教学论》课程教学中，在进行英语教材分析时，教师特别提醒学生关注基础教育英语教材的中外文化内容在量上完全不对等，指出中国文化所占比重远低于西方文化有可能阻碍学生的本土文化自觉（郎晓娟，2020），并进一步指导师范生如何整合利用好已有的教材资源，在教学内容巧妙融入中国文化。与此同时，部分教师对课程思政教育的理解仍然存在误区，课堂教学中的德育元素融入程度还远远不够，需要在今后的工作中进一步引导。

四、结语

当下，立德树人是教育的根本任务，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。在此背景下，地方师范院校英语专业需要全面提高师范生的综合素质，在注重知识传授的同时，加强对师范生基本专业能力、教师职业道德与文化素养等多方面的培养，为地方中小学提供更多的优秀师资。

参考文献：

[1]韩宪洲.深化“课程思政”建设需要着力把握的几个关键问题[J].北京联合大学学报（人文社会科学版），2019（2）：1-6.

[2]郎晓娟.英语基础教育中的多元文化共生[J].湖州师范学院学报（人文社会科学版），2020（6）：97-101.