【摘要】对于7-12岁的小学生来说，模仿是他们的天性，同时这个年龄段也是最容易接受学习的时期，尤其是在语言学习方面，大量的研究表明，与其他年龄段相比较，小学生无论是适应能力还是接受能力都是最强的。小学英语词汇教学过程中，以怎样的方法才能让小学生尽快接受词汇知识，提升自己词汇学习的效率，是现阶段每一位小学英语教师亟待解决和值得深思的教学工作之一。本文首先研究了现阶段小学英语词汇教学中存在的问题，并提出了与之相对应的改进方法与策略，希望在帮助小学生提升英语词汇学习能力方面起到一些参考的作用。

【关鍵词】小学;英语;词汇教学;改进;策略

【作者简介】蔡小冰，福建省龙海市海澄中心小学。

词汇是构成语言的三大要素之一，同时也是构成语言的基础。有了词汇才能构成基本的句子。在小学英语教学过程中，让小学生掌握更多的词汇，是英语教师一项最基础的教学工作，学生所掌握英语词汇的多少与学生听、说、读、写能力之间有着千丝万缕的联系和密不可分的关系，小学生只有在掌握了大量词汇之后，才能读懂文章句子，才可以自己运用词汇来造句，并与其他人进行沟通与交流。基于此，本文下面将对小学英语词汇教学改进策略做进一步分析与研究。

一、小学英语词汇教学所遵循的方法

1. 营造情境。情境主要包括实际生活情境、直观教学情境等，恰当地运用这些情境模式，不单单能够激发出小学生学习英语词汇的积极性与热情，更能帮助他们在用英语交流的过程当中明白如何恰当地使用词汇。

2.遵照顺序。单词的三要素即音、词、义，在英语词汇教学过程中，教师一定要遵循听、说、读、写的顺序，将听放在第一位，帮助小学生进一步听准读音，让学生在发音的过程中提高准确度，之后再进行读和写，与小学生的认知规律相符合。

3.将学法指导慢慢融入词汇教学中 。学法的主要内容包括学生学习词汇时所运用的方法，对于7～12岁的小学生来说，想要学会与牢记英语词汇，并不是一件简单的事情。所以在具体的学习过程中，要学会如何掌握词汇的规律，之后再由老师运用启发与引导的方式，教会学生如何运用读音规则、构词规律、词汇的形态变化等，这样的做法有利于帮助学生将较难的词汇进行转化，加深学生对于英语词汇的记忆与理解。

4.语言运用与教学有机结合。小学生进行英语词汇的学习，不单单是学习文化、学习交际，更重要的是学习思考和运用语言。所以在小学英语词汇教学过程中，老师不单单要让学生学会词汇，更重要的是要让学生学会如何运用词汇来进行语言的交流与沟通。

5.运用恰当的方法、激发学生的学习兴趣。英语词汇具有一定的复杂性与抽象性，学生在学习起来会有一定的困难，所以有些学生在学习的过程中会出现“畏难”心理 ，影响学习效果。因此，教师在教学过程中，要主动去收集一些学生感兴趣的素材，并为学生营造出良好的学习环境与氛围，让学生主动参与到词汇学习活动中去，不断掌握新的词汇，为自己以后的英语学习打下良好的基础。

二、词汇的重要性分析

在学习英语的过程中，掌握众多的词汇可以说是最基础的学习，同时，词汇在英语课程中扮演着重要的角色，占据着至关重要的地位。词汇是语言的最小意义单位，词汇教学主要包括音、形、义三个部分。没有音的参与，英语的口语学习势必会受到一定的影响与阻碍。如果没有形与义，英语的阅读与写作也会受到制约，由此可以看出学习英语词汇的重要性和意义。现阶段无论是国内还是国外，大众对英语词汇的学习越来越重视和关注。

三、小学英语词汇教学中存在的问题分析

1.词汇的读音拼写困难。在小学英语词汇教学过程中，不仅存在词汇读音困难，同时也存在词汇拼写上的困难。词汇读音困难主要包括： 小学生并未掌握英语单词拼读的方式，所以在记忆单词的过程中就会出现一定的困难，而且还会进一步影响小学生对于词汇的读音。

小学生英语词汇拼写困难主要是指，小学生在学习英语词汇的过程中，面对具有抽象性、长度不一的英语单词时，学生会出现记忆困难的问题，进而造成拼写困难。

2.词汇语义困难。小学生在学习英语词汇的过程中，会发现这样一个现象，即同一个单词在不同的情境中，所表达的意思有着差异性，这就是一词多义。对于7～12岁的小学生来说，还无法很好、灵活地对单词词义进行理解与掌握。所以学生在学习过程中会出现对单词片面理解的情况。再加上英语情境与汉语情境之间有着很大的差异性，英语在某一个新的环境中就会有一个相对应的不同意思，而汉语的情况恰恰与之相反。小学生的思维能力与思维方式发育尚不健全与完善，所以在对词汇语义的理解较为困难，所以学习英语词汇的效果并不理想。

3.词汇搭配困难。小学生在学习英语词汇的过程中，如果并未对单词进行深刻的记忆与掌握，甚至出现了单词偏偏记忆等问题，那么就会出现词汇搭配困难等情况。因为词汇搭配是建立在词汇记忆与词汇理解基础上的，如果小学生未对词汇进行深入的理解与分析，势必造成词汇搭配的效果并不会理想。

此外，英语词汇搭配具有多形式、多样化的特点，与汉字搭配方式截然不同。小学生刚刚学习英语单词的时候，只是学会了一些简单的搭配形式，如果再继续学习更多的英语单词搭配方法的话，势必会扰乱学生的记忆与理解。假如老师不能将这一问题妥善地解决，必定会影响与制约小学生学习英语词汇的积极性与热情。

四、小学英语词汇教学改进策略分析

1.直观教学法。直观教学法具有生动、形象的特点，该方法凭借自身强大的优势与特点，深受小学英语教师的喜爱并广泛使用。在小学英语词汇教学的过程中，老师运用动作、表情、实物、图像等等方法与手段，为小学生构建起形象思维，以此来加深小学生对于词汇的理解与印象，同时也大幅度提升了自己的教学效率与质量。

首先，运用肢体语言来进行英语词汇教学。小学生正处于贪玩的年纪， 要他们全神贯注地参与到老师的教学中是一件非常困难的事情，所以老师在具体讲课的过程中要运用恰当的方法与手段吸引他们的注意力。英语课本上的一些单词，老师完全可以用肢体语言或者自己的表情来完美地展示出来，加深学生的印象。有了这些辅助性的肢体语言，学生们可以一边做出动作，一边将词汇讲出来，让学生们在轻松愉快的课堂氛围中更好地学习与掌握英语词汇知识。学生有了这些英语词汇基础之后，老师还可以循序渐进地让学生运用这些词汇来进行造句，使学生充分了解自己所掌握的所有单词的用法以及常见的句子类型。

其次，小学英语教师还可以运用实物展示的方法来进行英语词汇教学。例如，闽教版小学英语第一册Unit8一课中有不少单词与学生的实际生活和学习紧密相关，所以老师在对这些词汇进行教学的过程中，可以将实物带进课堂，让学生充分观察这些实物，例如ruler（尺子）、bag（书包）、pen（钢笔）、book（书）、window（窗戶）、pencil（铅笔）等。老师在教学过程中可以一边展示实物一边教词汇，小学生看到这些实物都是自己在学习中所能用到或者接触到的东西，自然会感到一种亲切的感觉，学习兴趣一下子就会被激发出来。这样的教学方法不单单能够让学生的多种感官得到刺激，同时还比较生动形象。

最后，老师还可以运用学生熟悉的句型来进行提问。老师说：“What's this？”这时学生们会异口同声地回答：“It's a...”在这样类似游戏的环节中，加强了学生对于词汇音形意的理解。

2.音形结合法。虽然说英语词汇的总量庞大，但是英语单词之间都有着千丝万缕的联系。学好语音不单单能够准确地将英语词汇正确表达出来，同时还能加深自己对词汇的理解与记忆。作为一名小学英语教师，一定要以严肃的态度要求学生养成正确发音的好习惯，同时在实际教学过程中还要运用启发与引导的方式，让学生充分了解字母组合的发音规则，进一步确保学生可以正确地进行拼写。如果学生出现了不会读或者不了解拼写规则的情况，势必会打击学生学习英语词汇的自信心。

3.类比教学法。类比教学法主要是指近义词的对比，英语单词与中文用语在一定层面上具有相同性，也会有很多意思相近的词语或者单词，所以可以运用近义词对比的方法来学习小学英语词汇。这样的方法不仅有利于小学生对于已知的英语词汇进行比较与联想，小学生还可以通过这种方法来学习新单词。

除了近义词的对比之外，反义词的对比也可以推动小学生掌握英语词汇，因为任何事物都会有其相反的方向，让人们产生联想。通过反义词之间的比较，更容易帮助学生加深对于英语词汇的了解与记忆。例如，小学英语教师在进行闽教对turn on（打开）与turn off（关）、hot（热）与cold（冷）等进行比较，能够进一步帮助学生熟练记忆单词，还能够让小学生了解每个单词的具体用法。

五、结语

综上所述，小学英语词汇教学受到广大教育工作者的关注与重视，因此，小学英语词汇教学应以促进小学生的全面发展为原则，遵照因材施教的教育方法来开展具体的教学，同时还要运用启发与引导的方式，激发出小学生学习英语词汇的积极性与热情，进一步提高小学生英语词汇学习的成绩与质量。因此，作为一名小学英语教师，在日常工作中一定要不断总结和学习，还要进行仔细分析和综合讨论，不断提高自己的综合素质与教学能力，改变自己传统的教学方法与思想，运用多形式、多样化的教学方法，加深小学生对于英语词汇的理解与掌握，为小学生以后更好地学习英语打下坚实的基础。

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