宋雪飞

【摘要】本文以小学数学学科教学为例，首先阐述“研学后教”核心理念以及课堂教学改革背景，然后陈述了在“研学后教”课堂教学改革背景下“五步教学法”的具体内容。

【关键词】研学后教;五步教学法

在番禺“研学后教”课堂教学改革的浪潮中，作为学校教导处主管教学教研的负责人，笔者带领全体教师认真学习“研学后教”理论，深刻领会“研学后教”课堂教学改革的核心元素，并进行了一系列的课堂教学改革探索，取得了很好的成效。本文重点论述“研学后教”背景下构建的“五步教学法”。

一、“五步教学法”植根于“研学后教”课改理论

“研学后教”是广州市番禺区教育局近年来着力开展的一项课堂教学改革。它以哲学实践论、以教育学、儿童心理学为理论基础，以“研学课堂”为主阵地，以“研学问题”为核心，以“研学案”为抓手，以“合作探究”为形式，凸显学习过程中“研”的效能，实现课堂教学“研——学——教”一体化，提高教育教学质量，促进学生全面发展。

说具体点，所谓 “研学”，主要是教师在研究了教材、课堂和学生的基础上，提出引导学生学习内容、目标、方法的“研学案”，学生在“研学案”的指引下，通过自主学习、合作探究习得知识与方法。

“后教”则针对学生研学后存留的问题与困惑进行交流展示。在师生互动，生生互动中，教师进行恰当地点评和拓展。“后教”不是单一地教学生，应该是生生互动、师生互动的结合，也不是单一教知识与技能，而是引导学生如何研学，即学会学习的方法。……