周霞

【摘 要】思维能力的有效训练和培养是一项长期而艰巨的任务，在这过程中，我们需要注重渗透与感悟，引领与指导，让学生真正在常态的学习中得到有效的训练和交流，碰撞与提升。笔者结合高中物理教学中的实际案例，做到教学相长，学以致用。

【关键词】高中物理;思维;教学;策略

形象思维是一种重要的思维，有助于指导学生更好的分析问题，因此高中物理教学中应注重学生形象思维的培养，结合具体教学内容，做好教学的设计与规划，按部就班的开展形象思维培养工作，使学生牢固掌握物理知识的同时，分析以及解答物理习题的能力得以显著的提升。本文结合自身教学实践，就如何在高中物理教学中培养学生的形象思维能力谈谈自己的看法，以供参考。

一、结合生活情境，培养形象思维

高中物理教学中培养学生形象思维的途径多种多样，其中结合生活情境能很好的激发学生的学习兴趣，巩固学生所学的同时，使得其形象思维得到很好的锻炼。为获得预期的培养目标，一方面，认真研究高中物理教学内容，分析哪些物理知识与学生的生活密切相关，创设学生熟悉的生活化情境，在课堂上展示给学生，鼓励学生积极回顾所学，从情境中抽象出物理问题，而后进行解答。另一方面，当学生认真回顾所学，进行合理的抽象与推理得出正确答案后，应注重及时给予学生表扬，使其尝到学习物理知识，解答物理习题的成就感，无形之中促进其形象思维的提升。如在讲解机械能守恒知识时，可为学生创设以下生活化情境：

例1，小明同学在学校运动会上获得了100米赛跑冠军，其采用蹲踞式起跑，在发令枪响后左脚迅速蹬离起跑器，在向前加速的同时提升身体重心，如图1所示，假设小明的质量为m，在起跑前进的距离s内重心升高h，获得的速度为v，克服阻力做功为Wt，则在此过程中（    ）

图1

A.地面的支持力对小明同学做的功为mgh

B.小明同学自身做功为mgh+mv2+Wt

C.小明同学的重力势能增加量为mv2+Wt

D.小明同学的动能增加量为mgh+Wt

学生对题目创设的情景较为熟悉，很好的调动了学生思考的积极性。学生通过回顾所学，认真分析的过程中，形象思维能得到很好的锻炼。地面给小明支持力，但其并未在支持力方向上发生位移，因此，不做功，A项错误。由能量守恒可知小明自身做的功等于其克服重力、阻力做的功以及自身动能的增加量之和，B项正确。小明同学重力势能以及动能增加量分别为mgh、mv2，C、D两项均错误。通过创设生活情境培养学生的形象思维，能很好的激发学生的兴趣，巩固其所学的同时，顺利的完成预习培养目标。

二、讲解新颖例题，培养形象思维

高中物理教学中培养学生的形象思维时，应注重为学生讲解新颖的例题，提高其应用所学分析物理问题能力的同时，促进其形象思维的提升。为获得良好的培养效果，一方面，围绕学生所学内容，以及自身的教学实践经验，通过认真查阅相关的资料，做好相关例题的筛选与设计。确保筛选的例题既能很好地巩固学生所学，锻炼学生的形象思维，又能给学生带来耳目一新的感觉，提高其学习物理知识的体验。另一方面，讲解新颖例题的过程中，应注重灵活运用多种办法，尤其应注重制作相关的多媒体课件，为学生动态、直观的展示相关情境，给学生留下深刻的印象，使其在以后解答类似物理习题时能够迅速找到解题思路。在讲解机械能知识时，可为学生讲解以下新颖的例题：

例2，如图2所示，固定在地面的斜面体上开有凹槽，槽内紧挨放置6个半径均为r的相同小球，斜面与水平轨道OA平滑连接，OA长度为6r。现将六个小球由静止同时释放，小球离开A点后均做平抛运动，不计一切摩擦。则在各小球运动过程中，下列说法正确的是（    ）

图2

A.球1的机械能守恒    B.球6在OA段机械能增大

C.球6的水平射程最小  D.六个球落地点各不相同

该例题创设的情景較为新颖，既能很好的提升学生分析物理问题的能力，又能锻炼其形象思维能力。小球在斜面上运动时机械能守恒，当在水平面运动时，后面的小球将对前面的小球做功，因此球1的机械能不守恒，A项错误。球6在水平面上运动时球5对其做正功，其机械能增加，B项正确。分析可知小球6的水平速度最小，水平射程最小，C项正确。当1、2、3三个小球在OA段时，具有相同的速度，因此，落地点也会相同，D项错误。学生通过认真听讲该例题的解答过程，不仅掌握运用所学分析物理问题的技巧，而且形象思维得到一定程度的提升。

三、注重课堂训练，培养形象思维

在高中物理教学中培养学生的形象思维时离不开课堂训练，因此在课堂训练中为达到巩固所学，提升形象思维的双重目标，应注重以下内容的落实：一方面，因高中物理课堂时间有限，因此组织学生开展课堂训练活动时应做好训练习题的严格把关，确保选择的例题能够很好的检验学生所学，同时又能给学生的解题带来良好的启发，进一步提高其思维的灵活性。另一方面，课堂训练过程中应注重给学生留下一定的空白时间，鼓励学生做好课堂训练的总结，使学生结合自身训练情况，认识到物理学习中的不足，认真分析原因，尤其通过请教其他学生及时纠正理解的误区。另外，鼓励学生做好训练经验的分享，积极借鉴他人解题经验，不断提高自身解题水平。在讲解圆周运动知识时，可围绕以下习题组织学生开展课堂训练活动：

例3，如图3所示，汽车车厢顶部悬挂一劲度系数为k的轻质弹簧，弹簧下端栓一质量为m的小球，当汽车以某一速度v=，在水平地面上匀速行驶时弹簧长度为L1;当汽车以同一速率匀速通过一个桥面半径为r的圆弧形凸形桥的最高点时，弹簧长度为L2，下列选项中正确的是（    ）

A.L1>L2    B.L1=L2    C.L1

假设弹簧的原长为L0，当汽车在水平面上匀速行驶时由mg=k（L1-L0），解得L1=L0+mg/k，当汽车通过桥面的最高点时，小球竖直向下的合力提供向心力，容易得到mg-k（L2-L0）=mv2/r，又因为v=，解得L2=L0，则L1-L2=mg/k，综上可知A、D两项正确。通过该题目的训练，使学生掌握了分析本处运动具体的思路，同时使学生认识到解答物理习题时应能够透过现象看本质，根据题干描述通过形象化的思考，抽象出物理情境，借助所学知识顺利作答。

高中物理教学中培养学生的形象思维能力是一个漫长的过程，因此需要做好充足的准备，结合高中物理所学知识从整体上进行规划，明确每一阶段的培养目标，并制定详细的培养计划，将培养工作融入到教学的各个环节中，使学生既习得物理知识、形象思维能力又能得到很好的锻炼与提升。

【参考文献】

[1]孟拥军.“平抛运动”教材比较与教学建议[J].物理教师，2015（06）

[2]罗慧，杨小芳.朔本求源：教育技术与物理实验教学的深度融合——以探究平抛运动的规律实验为例[J].物理教师， 2019（10）