李嫣语

摘要：随着国家发展，教育力量的提升，音乐课堂教学倍受重视。在小学音乐教学过程中，钢琴即兴伴奏成为重要的教学手段之一，运用钢琴即兴伴奏对学生的接受程度以及教师最终的教学成效都有着重要影响，但由于目前受到主客观条件的影响，钢琴即兴伴奏运用的现状有待改善。本文在分析小学音乐课堂中钢琴即兴伴奏的重要性基础上，揭示了钢琴即兴伴奏运用的现状，着重阐述了钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂中的运用。

关键词：钢琴即兴伴奏  小学音乐课堂  重要性  现状  应用

中图分类号：J624.1  文献标识码：A  文章编号：1008-3359（2021）08-0082-03

随着新课改的不断完善，音乐学科已成为小学教学中的重要组成部分。尽管音乐教育还未普遍受到重视，但其对学生的身心教育健康的重要性是其余科目无法代替的。在小学音乐教学中，钢琴是常用的教学用具，音乐教师通过弹奏即兴伴奏对歌曲起到补充和衬托的作用。当教师使用钢琴进行适当的伴奏时，能够有效帮助课程的顺利推进，同时活跃气氛，也能加强学生们的音乐情感体验，从而产生兴趣。当前我国小学音乐教学中在钢琴即兴伴奏方面还存在一定问题，那么如何较好的运用钢琴即兴伴奏，值得我们深思。

一、钢琴伴奏在音乐课堂中的重要性

当前，中小学音乐教学的方向是追求学生的全面发展，新课标也谈到应以学生发展为本，在课堂教学中学生占主体地位，如此落实到教学中就应有开放的音乐教学目标。开放的教学目标是指教学目标的多元化，即在教学过程中不仅关注学生音乐知识与技能的掌握，还关注学生的情感、态度与价值观等。换言之，教师教授的不仅仅是理论知识，还要提高学生艺术素养，丰富学生的精神世界，让学生自己去探索与感受音乐美。

在小学音乐课堂中，钢琴即兴伴奏是必不可少的，其应用是其它多媒体伴奏所无法替代的。教师弹钢琴伴奏时可通过灵活的伴奏音型，将歌曲的风格、情感、意境准确地表达出来，以此来活跃整个课堂氛围。而钢琴即兴伴奏的正确运用，会帮助学生在艺术想象力和音乐感知力方面得到发展。学生接触音乐是需要通过一定的实践和真实存在的音乐气氛来激发他们兴趣的，这样才能更好地感受学习音乐，由此可见钢琴伴奏在音乐课堂中的重要性。小学正是学生们对音乐的感知能力打基础的阶段，从低年级一直到高年级，不同年龄段的学生对音乐有不同的感受，在进行音乐教学的同时不仅要选择适应学生自身情况的教学内容，还要逐渐培养学生们能通过音乐表达情感，不局限于学唱歌曲。如此可以通过教师的钢琴即兴伴奏，示范不同的音响效果，以塑造鲜明的形象和营造良好的氛围，帮助学生进入音乐的世界中去感知。在教师伴奏、学生演唱的互动教学过程中，实现多元化的教学目标。

二、钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂中的现状

在当前的中小学音乐教学中，钢琴即兴伴奏已基本应用于音乐课堂，并能帮助教师更好地培养学生的综合能力，但与此同时，还存在一些未被完全解决的问题，主要有以下两方面：

其一，教学设备不完善，导致钢琴即兴伴奏无法在课堂中加以运用。因各地区经济发展不平衡，一些偏远落后地区学校的教学设施十分缺乏，教师上音乐课没有齐全的设备，如钢琴、多媒体等，只能靠自己的声音教学，这就从很大程度上局限了学生直观接触各式各样的音乐。拥有较为齐全的教学设备能在欣赏音乐方面给教师的教学以及学生的学习带来极大帮助，同时能让学生掌握音乐方面的技能，以培养提升其音乐素养，学生若只能在课堂上听、唱，无法直观感受接触乐器，是很难达成教学目标的。

其二，教师对钢琴即兴伴奏重视程度较低，伴奏水平参差不齐，从而导致钢琴即兴伴奏难以较好地运用。音乐课堂中，即兴伴奏主要是通过教师的使用来推进课程的开展。只有教师用伴奏创设出情境，学生才能感受并且更好地融入课堂中，这不仅可以提高学生的学习效率，还能提升其综合素质。现今大部分小学的音乐教学内容以歌曲的教与学为主，由于部分音乐教师其专业限制或自主学习的能力有限，钢琴即兴伴奏水平较低，无法较好的在课堂中运用，会影响到正常的课堂教学。所以对教师而言，拥有良好的钢琴即兴伴奏能力尤其重要，特别是在歌唱教学中，高水平的伴奏起着引导学生树立音高、稳定歌唱节奏、把握歌曲情感风格的重要作用;再加上丰富的音乐课堂形式，多元化的教学内容，需要运用到即兴伴奏的歌曲风格也是各不相同的。所以在不同情况下，钢琴伴奏的呈现是不一样的，这需要教师拥有扎实的伴奏能力，如即兴配弹不同风格的歌曲或是根据学生演唱情况进行移调、转调等。

教学设备与教师对钢琴即兴伴奏水平的重视是目前阻碍小学音乐课堂发展的两大重要问题。设备是辅助，教师是主导，学生是主体。设备的解决可以促使教师的教学更进一步，但最终还是会落到教师这一重要角色上，其正常教学的关键步骤包含钢琴即兴伴奏的运用。钢琴即兴伴奏是一項集钢琴演奏、视唱练耳、和声和曲式分析等学科为一体的综合门类，不是一朝一夕就能完全掌握并加以应用的，小学音乐教师在钢琴即兴伴奏下功夫是必然的。因每位教师对同一教学内容的处理不一样，歌曲即兴伴奏也重在即兴，所以容易造成即兴伴奏在课堂中使用是否得当的问题。因此，提升钢琴即兴伴奏水平应当先从教师的自身情况出发，进行有效的学习实践交流，一定程度上改善存在的问题。只有将以上问题逐一克服解决，音乐课堂才会更加精彩丰富。

三、钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂中的具体应用

（一）小学歌唱教学方面的应用

小学音乐课堂中大部分为歌唱教学，主要教学生们学习歌曲的旋律与节奏，并能声情并茂的演唱。良好的钢琴即兴伴奏能够活跃课堂气氛，增强音乐的感染力，激发学生学习音乐的兴趣，提升音乐感知力，丰富综合素质，从而配合教师的教学，达到课堂教学目标。以下笔者拟就如何在小学歌唱教学中合理应用钢琴即兴伴奏进行阐述。

小学音乐课堂中，通过教师对音乐作品中旋律和节奏的把握与理解，选择能够表达歌曲情感的伴奏音型，然后运用钢琴即兴伴奏帮助学生们熟悉和记忆歌曲的旋律，并且能够独立完成歌曲的演唱。为了让学生更加深刻的体会音乐作品中的不同之处，包括由节奏旋律的变化所引起的情绪变化，在歌唱教学中选择与学唱曲目相得益彰的伴奏音型，能使学生更清晰直观的感受到不同钢琴伴奏弹奏技巧下发挥的作用，这样才能让歌曲变得灵动起来，同时能解决学生的音准节奏等问题，有效地锻炼学生们的音乐感知能力，最终让学生知道演唱方面的技巧，完成歌曲的整体演绎。在整个教学过程中，钢琴伴奏的现场演绎十分重要。在实际教学中，若是相对活泼轻快、坚强有力的歌曲，教师可以采用欢快的半分解式或柱式节奏型伴奏，以加强节奏感，使歌曲形式更鲜明。若是带有抒情色彩的歌曲，则可以采用比较流畅的全分解式伴奏，进而更好的达到柔和的音乐效果。

例如《粉刷匠》，这是一首中速偏快且相对活泼的歌曲，节奏轻快鲜明，歌词积极向上，适合低年级学生演唱。教师伴奏时，左手可以运用八度以内的半分解式的伴奏织体，采用根音在下方，三五音在上方交换弹奏，以表现出轻快的画面;右手进行旋律的弹奏，让学生们更快地掌握旋律与节奏。上述伴奏音型可以塑造出活泼可爱的小粉刷匠在装饰房子，让学生们体会出这首歌曲的音乐所表达的内容是勤劳而欢快的。又如《中华人民共和国国歌》与《粉刷匠》一样，速度比较偏快，但两首歌曲的风格却完全不一样，后者是首表达中国人民不屈不挠具有爱国主义精神的进行曲，其创作背景决定了它的调性为大调式，高亢、激昂、明亮。歌曲为2/4拍子，G大调，结构严谨规整。歌词开始的前奏是旋律发展的基础，词曲结合紧密。由于歌曲是庄严的进行曲，故进行钢琴即兴伴奏时，采用的左手伴奏应为柱式和弦音型，表达歌曲坚定不移，赋予生命力的思想。在和声编配上，主要为一五级和弦居多，同时可以适当使用转位和弦，以达到更好的音响效果。再如《浏阳河》，其是一首抒情民歌，节奏和旋律较为舒缓，所以采用的左手伴奏用全分解式和弦，主要是短琶音音型，使之与歌曲旋律风格特点相融合，表达出对中国拥有的大好河山以及优秀领导人自豪喜悦之情。

即兴伴奏虽强调“即兴”，但有时，教师也应当提前准备，要注意更细微的歌曲编排问题。通过对整首歌曲的思想布局，思考歌曲的色彩与层次，明确好需要用到什么调式和声，确定了调式走向，整首歌曲的风格也就一目了然。切忌缺乏安排，过度随意地想到哪弹到哪，这样会给学生造成杂乱无章的感觉，简而言之，是要做好有准备工作的即兴伴奏。

（二）小学欣赏歌曲教学方面的应用

小学音乐课中也有对于歌曲的欣赏教学，即通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、内涵的感受和理解，培养学生鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界受到高尚情操的陶冶。而钢琴即兴伴奏可以加强学生对音乐的理解，提升学生对艺术的兴趣，以下笔者从课本范围内与课本外的歌曲欣赏阐述：

1.课本内欣赏教学

根据小学音乐课本中歌曲欣赏教学内容主要可分为抒情与欢快两类歌曲。

（1）抒情歌曲

抒情歌曲是小学音乐教学中较常见的类型，抒情歌曲比较容易理解，歌曲旋律、节奏和力度相对自由，旋律线有起有伏，词曲情感变化较突出，学生对抒情歌曲的情感内容会比较容易理解掌握。但初听抒情歌曲时还无法建立起概念，不能体会出歌曲所表达的情感内涵，这时就需要教师将主旋律拿出示范，一边弹奏一边引导学生分析体会歌曲的旋律，让他们更好的融入歌曲的意境中，使学生深刻体会歌曲蕴含情感的同时，学习相关音乐理论知识。

例如《彩云追月》是一首风格轻快富有诗意的抒情曲，整曲较长，具有广东音乐的特点，教师可将其中最著名且熟悉的旋律拿出，加上即兴伴奏演奏，左手可运用全分解式进行伴奏，以流动的琶音伴奏音型为主，用钢琴描绘出行云流水一般美好的画面。在右手演奏旋律时加上颤音以表现笛声悠扬的特点，形象描绘了浩瀚夜空的迷人景色，促使学生能将美妙的音乐旋律印在脑海，仔细感受深蓝的夜空中彩云追月情景之下人们的轻松惬意。《彩云追月》充满了浓郁的民族色彩，旋律婉转流畅，十分动听，在对学生音乐审美能力培养上据有非常重要的意义。

（2）欢快歌曲

欢快歌曲的旋律、节奏比较轻快，且具有跳跃性，结构也比较鲜明整齐，律动感很强，特别适合于小学生欣赏学习。应注意选配能够充分体现此类歌曲情绪和风格特点的伴奏音型，因欢快歌曲普遍和声结构相对分散，一般可使用半分解和弦进行伴奏，教师可以将歌曲用钢琴弹奏，让学生在欣赏之余，能现场直观感受音乐。

例如《瑶族舞曲》是一首较欢快的乐曲，由于是少数民族歌曲，那么其调式也应采用民族调式，共四段。第一段的钢琴伴奏可用半分解式，采取和弦根音固定在下方，上方运用该和弦双音弹两次模仿少数民族的舞步，还可适当加入一些颤音以表现姑娘们活泼可爱的形象，营造欢乐轻松的氛围。该曲各段分段较明显，教师可选每段其中一部分旋律进行钢琴演奏：先利用钢琴高低音区的转换塑造第一二段中姑娘们与小伙子欢乐舞蹈的形象;第三段转为宫调式，音乐性格更加明朗，旋律时而富有歌唱性，时而出现跳跃欢快的节奏音型，如一对恋人边歌边舞，共同憧憬美好的未来;最后一段的主题旋律再现则更加欢乐热烈，最终在情绪的最高潮结束全曲。学生能通过该曲的音区、力度、速度不同的对比下，体会有关瑶族舞蹈的民族特色，了解我国优秀的民族民间音乐，让学生置身于音乐的欢快之中。

2.课本外歌曲欣赏

小学音乐课堂十分丰富，特别是欣赏歌曲方面，以提高学生们对音乐的鉴赏与感知能力为主，可在达到基本教学目标的同时适当加入课本以外的曲目进行赏析，例如流行歌曲、器乐曲目等，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学质量。如欣赏流行歌曲《那些花儿》时，因为是抒情流畅歌曲，应当用分解和弦织体，在具体伴奏时，可以根据情况适当用琶音加以修饰。可以让学生跟隨教师的钢琴伴奏轻轻哼唱，体会歌曲所蕴藏的情绪。另外，教师也可以根据学生的兴趣选择曲目，加以欣赏学习。这需要教师能迅速对歌曲有整体的把握，并加以伴奏，适时让学生欣赏，同时能学会唱出来，这既是考验教师的伴奏水平，又能丰富学生对不同歌曲的认识。将课本外歌曲带进音乐课堂，加以歌曲即兴伴奏的应用，是一个推陈出新的过程，教师可通过这种方法提升学生多方面的审美能力，让学生们在兴趣中学习。

四、结语

在小学音乐课堂中，钢琴即兴伴奏是教师上音乐课必不可少的教学手段，只有合理、恰当、科学地运用钢琴即兴伴奏，才能有效地实现教学目标，创造良好的课堂气氛，激发学生学习音乐的兴趣，让学生们更好地融入轻松愉悦的音乐课堂教学中，感受奇妙音乐的魅力，扎实掌握音乐理论知识，促使学生提升音乐综合能力，因此，在小学音乐课堂中适当应用钢琴即兴伴奏是非常有利的。

参考文献：

[1]刘聪，韩冬.钢琴即兴伴奏教程新编[M].北京：人民音乐出版社，2006.

[2]邓红，袁艳华.浅谈钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂的应用[J].音乐时空，2014（21）.