曾 勇

（南昌工程学院外国语学院 江西·南昌 330029）

一、研究背景

教育部在2018年提出要打造“金课”，淘汰“水课”，提高培养人才的质量。为了打造“金课”，必须提高教师的课程创新能力，必须养成课程领导力。至今为止，国外学者们对教师课程领导意识很少做专题研究[1]。虽然近几年有不少学者已开展相关研究，但多是对学校课程领导、校长课程领导的研究。我国学者关于这方面研究虽然起步较晚，但目前已有很多学者对此进行了研究[1-5]。华东师大课程与教学研究所副所长胡惠闵教授指出，教师必须实现从课程执行者到课程研究者的转变。申继亮认为，推进课程及教学改革要处理好教师、学生、课程三者之间的关系，给学校更大的自主权，让教师发挥更大的自主性。北京师范大学教育学部教授郭华指出，要深入推进课程领导建设，提升教师的专业知识和素养是关键。但是，目前我国课程领导的研究不够深入，对校长领导研究较多，对高校外语教师课程领导意识养成的研究较少，所以应该进一步研究。

理论上，高校外语教师在外语课程的具体实施过程中应该发挥重要作用，应该与外语课程的实施、开发、改革息息相关。然而，由于各种外在因素直接或间接的影响，在外语课程实施过程中高校外语教师与外语课程之间的这种息息相关的关系，在大多数情况却并未发生。实际上，高校外语教师只是外语课程被动的执行者，而不是领导者。随着现代课程范式的时代转型，大学英语课程改革的深入推进以及高校外语教师课程领导意识的逐步觉醒，“把课程归还教师”的呼声以及教师课程领导的现状和对策问题逐渐引起外语学界的更多关注。……