郭利 黄祥

（安徽国防科技职业学院机械技术学院 安徽·六安 237011）

2016年12月2日，教育部职成司副司长王扬南在广州召开的教育部首批现代学徒制试点工作经验交流活动中指出：“学徒培养质量是现代学徒制培养关注的核心”。随着我国高等职业教育现代学徒制人才培养试点改革工作的深入推进，广大高等职业教育者基本达成共识，现代学徒制的教学质量保障是顺利实施现代学徒制试点工作的必由之路[1]。《国家职业教育改革实施方案》提出了关于教师、教材、教法的“三教”改革任务，它是打造高素质技术技能人才培养基地的必由之路[2]。现代学徒制试点下，校企双元育人为“三教”改革的探索和实践提供了沃土，“三教”改革的成功能有效保证学徒培养质量。因此，现代学徒制试点下开展“三教”改革的探索和实践具有重要的意义。

一、现代学徒制试点下“三教”改革的探索和实践

当前，“三教”改革已经进入攻坚阶段，但是也存在一些不足，如：“三教”改革中校企双主体协同育人落实不到位；教材改革绩效不佳，缺乏突破，教材依然存在繁、难、偏、旧的问题；教法改革创新不够，教学任务工作化、工作任务课程化、课程任务能育化没能良好实现等。

“三教”改革中，教师是根本，教材是基础，教法是途径[3]。其落脚点是培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才。结合我校现代学徒制试点实际，有效进行了“三教”改革的探索和实践，提升了学徒培养质量，积累了“三教”改革实践经验。……