邱艳春

（青岛滨海学院外国语学院 山东·青岛 266555；青岛滨海学院中外语言文化研究中心 山东·青岛 266555）

《普通高等学校本科翻译专业教学指南》明确指出翻译专业要培养能胜任各行业口笔译等语言服务及国际交流工作的复合型人才[1]。复合型翻译人才培养的关键在于课程教学中理论与实践的结合。我国本科翻译专业应重视实践教学，加大实践教学（含专业实习）的比重，培养学生的实践能力、创新意识和就业能力[2-3]。中国翻译协会2016年实施发布的《翻译服务 笔译服务要求》提到笔译员应具有一定的技术能力，包括使用工具和信息技术（IT）系统支持整个笔译过程[4]。目前各大高校相继打破“纸+笔”的传统翻译模式，引入计算机辅助翻译软件打造翻译工作坊，满足学习者的个人需求、学习需求和未来的职业需求。古人云：“译即易，谓换易言语使相解也”[5]。“使相解”为翻译之目的。这一目标的实现，不仅取决于语言能力、文字能力、文化能力，而且取决于信息处理能力和技术能力。

一、英语翻译实践教学现状

豪丝（House）认为以教师为中心的翻译教学关注于改错，在一定程度扼杀了学生翻译的主动性与创造性。纽马克(Newmark)认为翻译教师应激起学生的兴趣与热情，然后引导他们通过自身努力去提高水平。拉德米莱儿(Ladmiral)提出翻译教学要打破改错的传统做法，关注学生的知识与技能（转自林克难，2000）[6]。以教师为中心向以学生为中心过渡是国内外翻译教学界的共识。基于Nunan（2001）的“以学习者为中心”的课程设置理念[7]，涌现出一批以“学习者为中心”的翻译教学模式[8-12]。……