摘 要：当今社会，学生自伤、他伤等事件频发，令人揪心、痛心！究其原因，主要在于生命教育力度不足，学生生命意识淡薄，不懂得尊重生命、敬畏生命、感恩生命。为避免此类悲剧不断上演，抓住孩子生命意识“萌芽期”——小学阶段，打牢小学生生命教育基石，显得愈发重要且必要。

关键词：生命教育;小学阶段;尊重;敬畏

著名教育家顾明远先生曾经说过：“教育的本质是生命教育。”所谓“生命教育”，就是通过语文教学，引导学生理解生命内涵，明白个体存在的意义，在自我建造中了解自我、完善自我，逐步形成正确的生命观，最终最大化地实现自我价值。语文教学蕴含着极为丰富的人文精神和生命意识，《义务教育语文课程标准》也明确指出，“小学语文是传授语文知识、培养语文能力、进行思想教育的主要依据”。这便在无形中赋予了小学语文教师神圣又不可推托的教学使命——在教学中自觉担负起生命教育职责。笔者认为，小学语文教师可以从以下几方面入手渗透生命教育。

一、将关注重点从“成绩单”转向“心理健康状态”

从中国现阶段小学教育实际状况来看，生命教育严重缺失。受到传统观念及现实社会影响，很多教师总是习惯于将全部精力用在提升学生学习成绩上，鞭策学生力争上游，永夺第一，却忽视了学生的心理健康成长，更忽略了一项重要教学——生命教育。学习成绩在当今现实社会固然重要，但是，生命安全是一切幸福的起点，失去生命就意味着失去所有。因此，教师将目光从“闪闪发亮的100分”转向“润物细无声的生命教育”，让生命教育成为课堂教学的原色、底色、亮色，让其不断走向厚重、积淀、深邃，对孩子们的未来发展至关重要。

二、将培养学生生命意识融入小学语文教学

（一）巧用文本教学，引导学生树立正确的三观，培养学生积极乐观的生活态度

生命教育是关乎生命的重要教育，是对“人”这一复杂个体的探寻与认知。小学生正处于世界观、人生观、价值观均尚未定型的懵懂期。抓住这一时期，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育，会使学生体验到生命的价值，从而形成积极向上的世界观、人生观和价值观，利于培养其生命意识。例如，在教学寓言诗《池子与河流》时，我有意让学生在读文过程中比较池子与河流的想法、命运有什么不同。学生总结出：池子安于享受无忧无虑、清闲自在的生活，认为人世间忙忙碌碌太辛苦、不值得;河流则立志做一条“伟大的河流”，认为人生就应该奔流不息，保持清洁，给人们带来利益。最终，它们的命运截然不同：河流至今长流不断，受人尊敬;池子却一年比一年淤塞，最终完全枯干，被人们遗忘。紧接着，我引导学生联系实际生活，谈谈对本文的理解与认识。学生借此明白：人不能因贪图安逸而虚度年华。生命只有一次，唯有多为社会作贡献，最大化地发挥生命的光和热，才能在回顾一生时，“不會因虚度年华而悔恨，不会因碌碌无为而羞耻”。学习中，学生深刻感悟到树立正确三观的重要性，处事态度也就随之发生改变。

（二）巧借写作训练，搭建学生自主探寻生命真谛的平台

写作是学生“以我手写我心”，表达内心真实想法的最好方式。教师可以专门训练学生以“生命”为话题进行写作，加强学生对生命的思考。例如，在特殊时期，以钟南山、李兰娟院士为先进典型的英雄干事，冲锋在前，用生命诠释责任与担当。教师可以借机引导学生以“生命”为话题进行思考写作，为学生探寻生命的意义与价值提供平台。

（三）巧借综合实践，寓教于乐，用生命教育深化灵魂教育

育苗有志闲逸少。为培养学生的创造力与活力，营造“人人关注生命”的良好氛围，我专门利用开展综合实践的机会，举行了一场以“热爱生活、珍爱生命”为主题的手抄报比赛。学生动手设计的作品主题突出，设计新颖，以充满童真、童趣的独特视角将“生命是什么”“如何珍爱生命”用彩色画笔演绎出来，唤醒大家珍爱生命、关注安全的意识。此次手抄报比赛，充分调动了学生参与生命教育的主动性和自觉性，激发了学生珍惜生命、热爱生命的强烈情感，同时提升了学生的动手能力与审美情趣，学生课余生活也得到丰富。

师者，传道授业解惑也;道者，路也，亦理也。作为小学教师，只要我们有意识地关注生命，寓“生命”于教学，小学教育就会拥有全新的内涵，生命教育就会拥有丰厚的底蕴，学生就会展现别样动人的生命风采。因此，开展生命教育，将是一位有信念、有道德、讲奉献、有作为的合格教师永远的追求。

参考文献：

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[2]齐春燕.“教师职业认同感”理论构建与师范生认同促进措施研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016（11）：204-205.

[3]王根法.让学生感悟生命的意义：浅谈小学语文教学中的生命教育[J].职业，2010（2）.

作者简介：耿淑霞，女，回族，就职于宁夏银川市金凤区第一回民小学，本科，一级教师。