吴晶

今天，人工智能的出现颠覆了许多传统领域，实现了人类的许多“不可能”。“科技”正以它独有的魅力改变着世界、改变着生活，这意味着我们每一个人必须具备一定的科学知识，具有一定的科学思维方式，形成一定的科学意识，这一切的一切，都必须从娃娃抓起方有意义。在我国，科学课的学习也已从三年级开设调整为从一年级开始，这一变化就是我们国家“科教兴国”战略的体现，是对培养公民科学素养的举措。在教学中，我以“兴趣、教材”为抓手，采取不同的方式开展教学。

一、以学生兴趣为点

在小学阶段，我们的教育对象年龄小，心理发展不成熟，他们的学习最容易受兴趣左右，注意力也常常会被外部因素所干扰。创设适合的教学情境，能最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，更投入于当下的学习中。我将它们划分为生活经验创设、认知冲突创设、实验情境三种。

（一）学生的生活经验是情境创设的起点

《义务教育小学科学课程标准》中指出：“小学阶段科学强调从学生熟悉的日常生活出发，探究活动尽量与生活中的实际运用相联系。”在科学课堂中，我们可以利用学生的生活经验创设生动活泼的教学情境，让学生萌生学习兴趣，积极思考，主动参与到活动中来。

例如，三年级上册“认识固体”一课，我把这一环节设计为：给每个小组准备钥匙、铅笔、面粉、沙子、土豆、食盐这六种物品，提出问题：“把你们认为是固体的物品圈出来。”这……