徐杰

目标导向四环节课堂教学模式，主要是基于学科核心素养的培养。教师应转变思想，做教学的研究者，加强对学科知识的理解，促进自身专业化成长。这是我们教学工作中的困惑，在此，就结合我校正在进行的“目标导向四环节课堂教学模式”做简单介绍。

一、目标导向四环节课堂教学模式的源起

我校的目标导向四环节课堂教学模式提出已经半年，从上个学期末开始进行课堂实践探究。目前，我们听到过几种不同的声音：参与讲课和听评课的老师会说这与我们的常态课有什么不同？未参与本课题研究的老师会疑惑地问这究竟是怎样的课堂教学模式？

针对第一个问题，想想我们的常态课是什么样的，是不是仅限于教师个人经验的教学？还是仅为教教材而教？或是随文教学，教到哪里算哪里？如果是这样的常态课堂，我们又如何保证教学质量？我们总说“向课堂要效率”，只有高质量的课堂才是我们教学质量的根本保障，也是我们教师的看家本领。所以，我们提出这一课堂教学模式，目的是让老师们审视自己的课堂：一节课的教学目标是什么？我们是怎样达成教学目标的？最终达成教学目标了吗？

新一轮的课堂教学改革强调学科核心素养的培养。学科核心素养，大家都听过，但真正去理解、去学习、去践行的却不多。简单讲，“学科核心素养”就是学科核心知识+关键能力+必备品格与基本价值观念。那培养学科核心素养需要什么样的课堂？……