周楠

摘 要：学生之间存在个体差异，部分学生理解与接受能力强，部分学生则基础差且理解能力不足。这样完全不同的认知起点恰恰是教师组织学生进行整本书阅读的起点，学生课外阅读量、阅读策略等都要紧紧围绕这一“点”来开展。以统编版三年级中的“快乐读书吧”为例，对整本书阅读的策略进行了研究，以期给教师的工作提供一定参考。

关键词：快乐读书;整本书阅读;教学策略

统编版教材中给学生推荐了大量的阅读书目，但是如果教师逐一进行教学，势必时间不足且也只能起到蜻蜓点水的指导效果。因此，教师要选择一些学生感兴趣的故事引导其阅读，利用多篇阅读吸引学生自主阅读整本，借助整本阅读培养自主阅读习惯。也可以紧扣主题进行引导阅读，或者是让学生在阅读后进行思考与探讨，提升阅读能力，促进自身成长。

一、紧扣主题导入教学，激发学生快乐阅读的意识

（一）结合学生认识基础巧妙导入

三年级下册中的“快乐读书吧”主要是给学生推荐了一些寓言故事，教师在教授这部分内容时一般会给学生分析寓言故事的特点。实际上学生已经在之前的学习中对借助小故事来阐述大道理有了一定的了解，因此教师就应当在学生的认识基础之上巧妙链接。教师要将侧重点放在寓言故事的拓展上，搜集一些小视频或者是图片，激发起学生对某一个寓言故事的阅读兴趣。站在学生原有认识水平上进行阅读引导，远远比重复讲述寓言这一体裁的特点更能吸引学生，让学生通过阅读产生愉悦的体验。……