陈婕

摘  要：权威心理学家指出：“情绪可被视为影响个体主观行为的关键性基础元素，与认知、感受、内驱等心理动态过程存在交互、作用的复杂关系”。在数学学科教学中，因小学生群体自律、自我约束能力的欠缺，使其更易遭受到消极情绪的负面影响。而情绪不仅可直接干预学生对课程知识点的了解、理解成效，积极类情绪能够促进其脑内多巴胺在短时间的大量分泌，深化其知识要点记忆。可决定学生对个人课堂集中点的专注度，影响其当堂学习任务的达成效率，还能够建立学生课程知识的自主学习、探究兴趣。对此，教师应注重学生课堂呈现出的情绪变化，采用科学执教手段转换其不良情绪，保证学生课程学习质量。

关键词：小学生;焦虑情绪;数学学习;影响;应对策略

“数学焦虑”是一项可产生重大学业危害的负面情绪，对小学生数学科目学习效果来讲可形成巨大消极隐患。站在小学生群体视角考量，其可深刻认知数学学科知识的深度学习、纯熟掌握对今后成长、学习的促进性现实意义，然而却通常在数学题目解答、知识点消化中受到阻碍、挫折时直观选择回避、放弃的心态、情绪面对。其中，数学测验成绩不尽人意的学生群体更易滋生出“焦虑”这一不良心理。而当部分数学教师忽视关注班级学生具有的数学焦虑情绪及欠缺正确性引导、排解时，学生发生自暴自弃、妄自菲薄的数学课程学习状态将拥有高可能性，不利于其今后多方位长足进步与数学教育领域长远发展。……