房雨

摘   要： 新中国成立70多年来，我国教育对口支援工作，经历了初步探索、迅速发展、改革创新的实践历程，取得了令人瞩目的成就。教育对口支援工作成功的基本经验，主要表现在四个方面：一是以中央为主导，多方参与为辅;二是因地制宜，将对口支援与自力更生有效结合;三是从实际出发，充分重视民族因素;四是支援形式多样，内容广泛。教育对口支援计划的实施，对推动民族地区教育发展、加快经济社会发展、促进民族团结进步，具有重要的战略意义和现实意义。

关键词： 教育对口支援   实践历程   基本经验

一、我国教育对口支援民族地区的实践历程

（一）教育对口支援民族地区的初步探索（1949—1984年）。

从新中国成立到1984年，是我国对口支援民族地区教育工作的初步探索阶段。这一阶段的对口支援形式主要是内地选派教师支援民族地区师资、为民族地区代培师资，以及教育设备、图书资料的援助。

1956年11月，为解决边疆地区小学师资不足的问题，教育部决定从内地调配大批人员支援边疆小学，以师范毕业生为主，部分青年学生和待就业教师则作为补充支援，将四川、陕西等省作为支援边疆的重点省市。1974年，从以往卫生部支援西藏医疗队的实践出发，由国务院统筹协调，安排上海、江苏、湖南、河南、辽宁、四川六个省市支援西藏地区的八所中学和一所师范学院，解决西藏大、中专学校的师资问题，具体如下：

表   内地六省支援西藏大、中专师资[1]（271）

从1975年到1984年，各省市支援西藏的任务基本结束，这十年间，教育部先后从内地十四个省市选派六批共两千多名大学、高中教师支援西藏，大力支持西藏的教育事业，逐步改善西藏文化基础薄弱的状况。……