王艳芝 王广新

摘要生态教育要培养具有生态理性的生态人。中小学生态教育已取得一定进展，但需要从培养目标、教育内容、教学方式、资源整合等多角度进行提升改进。要明确生态教育课程的培养目标，解决要培养什么样人的问题；要进一步加强课程建设，形成完整的课程体系；要尊重学生主体地位，尝试丰富有趣的教学方法；要对各种资源进行有机整合，吸引社会各个阶层的力量全员参与。

关键词 生态教育；自然教育；生态人；生态教育課程；多学科联动；生态教育情景化

中图分类号G63

文献标识码B

文章编号1002-2384（2021）05-0048-03

2020年突发的“新冠病毒”疫情在全球范围内肆虐至今，时刻提醒我们如果再不重视生态问题，人类终将为自己的无知与傲慢付出极其惨重的代价。唤醒所有人的生态意识，成为人类与自然和谐共生的必然选择。从上世纪60年代开始，国际上就有多种关于生态教育的探索。近些年来，我国许多中小学校已经将生态教育纳入教学范畴，生态教育的内容较为丰富、教学形式较为多样，师生参与的积极性较高，但是在一定程度上也存在着生态教育培养目标不明确、课程体系不完整、教学实效性不足、资源整合不够等问题，需要我们进行整体研判与切实改进。

一、 明确生态教育要培育什么样的人

明确生态教育课程的培养目标，就是要解决生态教育要培养什么样的人的问题。一般认为，生态教育是将生态学原则渗透到人类的全部活动范围中，用人和自然协调发展的观点去思考和认识问题，并根据社会和自然的具体可能性，最优地处理人和自然的关系。……