夏江

摘 要：中学生在学校课程的理解上，主要将知识的认识和了解作为理解知识的途径，并通过对知识内涵的了解和掌握，强化自己的学习能力，提升自己的学习质量。我们可以引导中学生将当前阶段的学习状态假设为学习起步的原点，通过对新知识技能的不断学习，突破自己原有的学习能力，更加深刻地掌握、理解知识的本质。

关键词：课程;理解;引导力

一、课程理解

课程理解实质是创设特定的学习条件和场景形成课程资源，让学生在课程资源中学习，最终提升其课程学习力。

（一）课程资源必然存在理解

课程资源对理解的概念定义较为独特。若以阅读课程资源的视角进行分析，可以将学生对课程资源的学习和掌握过程定义为学生的理解，这也是学生学习、理解的基础前提。但课程资源的理解只是学生众多学习方式中的一种，而并非唯一的学习方式。从学生学习的情景上看，学生的学习形式主要有三种形式，即自主学习、课堂学习、游戏学习。无论课程资源如何，学生始终都是理解的主体，而且每一个学生在身心的发展方面都具有个性化。因此，学生的理解受自己的身心发展特点影响。课程的学习实质是理解课程资源中的知识。学生当前状况与未来状况之间的张力会引发学习矛盾问题，也正是这种矛盾问题的存在才为学生的理解提供了特定的空间。因此，学生通过与课程资源的对话，即可实现真正意义上的发展，从而达成学习理解。……