杨伟

关键词：学科核心素养;善合作;低年级;策略

学科课程标准凝练了学科核心素养，体育教师传授体育知识、运动技能仅仅是体育教学的任务之一，更重要的是借助体育教学这一载体，发展学生运动能力、形成健康行为、培养体育品格。对于低年级学生来说，体育学习中的归属感与安全感既是发展运动能力、形成健康行为的心理基础，又是培养体育品格的重要内容。心理学研究发现，没有伙伴、不能与同伴正常交往就会导致心理发展异常。而善于合作的学生不但能与小伙伴建立和谐的人际关系，强化体育学习的归属感与安全感，还能体会到团队配合带来的成功体验，丰富学生的情感体验，端正体育学习态度。皮亚杰的发生认识论认为，儿童没有与他人在思想上的相互交流与合作，个体永远不能把他的运算集合成一个连贯的整体。小学生具有主观能动性，他们在自身经验的基础上，对于环境、他人相互作用的过程中，通过消除认知冲突，引起个体内部知识的重新建构来获得知识。基于此，培养小学低年级学生“善合作”意识对于“育知”和“育人”都具有积极意义，体育教师要及时抓住低年级学生好塑造的有利时机，培养学生“善合作”意识，在体育课堂教学的“主战场”吹响学生合作学习的“前奏”。

一，利用游戏教学，创设合作学习的情境

低年级的学生年龄小，喜爱体育游戏。在组织体育游戏的教学中，应结合学生活泼好动、好表现、注意持续时间短的心理特点，安排内容简单易学、形式灵活多样的互助比赛型游戏，创设合作交流的活动情境，使学生在活动中结成合作伙伴，寻找友谊。……