□扬中市特殊教育中心学校 陈 菲

智力障碍儿童的思维能力长期处于直观形象阶段，缺乏良好的分析、综合能力，提取有效信息解决复杂问题的能力较弱。且数学学科的特点本身就比较抽象，这对智障学生学习数学也带来了一定的困难。培智学校课程进行整合能够有效解决这一问题，培智数学教师应该结合学生的障碍程度、学习特点以及教学内容，将生活数学与相关学科进行有机整合，让智障学生在有限的课堂时间内学习更多知识，进而提高智力障碍儿童的综合素养和解决问题的能力。

一、将生活数学与生活语文整合，发展学生的语言表达能力

言语和语言是人们在社会交往中的一种重要方式，但大部分智力障碍学生都存在着语言缺陷，这严重影响了他们的生活、学习和社会交往。很多人认为对智障学生进行语言训练是生活语文教师和语言个训教师的工作，其实生活数学课堂上同样能对智障学生进行语言矫正和补偿训练。

（一）强调语言的完整性

大多数智力障碍儿童喜欢用简单的词语来表达，且语言的组织能力较弱，说完整句子的意识不强。很多学生在回答问题时，喜欢片言碎语，这时教师就要引导其用正确的句式说完整的句子。如在教学“得数是4的加法”一课时，我就引导学生看图并完整地介绍图意：原来树上有1只小鸟，又飞来了3只，现在一共有4只小鸟。对于语言表达能力稍弱的学生，教师可以提供句式，让学生补充说一说句子。……