刘洁 刘建英 刘盛余

[摘 要] 环境类学科涵盖面广，知识体系复杂，技术更新快，实践性强。对照工程教育认证和专业评估的标准，构建多渠道多形式的实践教学体系是培养学生动手能力、创新能力的重要途径，也契合了当代社会对应用型人才的需求。这要求教师除了采用课堂讲授的教学方法，更要通过形式多样的实践环节让学生验证和深刻理解理论知识、探索新知识。然而，在实践教学体系的构建与运行过程中存在诸多的实际问题，如无法展开专业领域之间的协作，缺乏与产业界的沟通交流，等等，因此较难把握实践课程的教学质量。结合成都信息工程大学环境科学与工程学科的实践教学经验，以“大气污染控制课程设计”为例，对环境学科实践类课程教学目标达成度评价体系进行了研究。

[关键词] 环境学科;课程教学;大气污染控制工程

[基金项目] 2018—2020年成都信息工程大学第一阶段教育教学研究与改革项目“环境类学科实践教学体系的完善与培养目标达成度评价研究”（JY2018067）

[作者简介] 刘 洁（1986—），女，河南民权人，博士，成都信息工程大学资源环境学院讲师（通信作者），主要从事大气污染控制技术开发研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）15-0161-04   [收稿日期] 2021-02-24

一、明确实践课程教学目标

实践教学必须有明确、公开的培养目标，教学要求应能支撑培养目标的达成。[1，2]“大气污染控制课程设计”是我校环境工程专业的一门必修课，课程以实际工程中的主要大气污染物为治理对象，学生在查阅相关法律法规和排放标准的基础上，通过方案比选，设计相应的治理工艺及流程，使污染物达标排放。……