宋薇

摘 要：在发展生物学核心素養的总体目标下，立足课堂教学实际，提出目前课堂教学中存在的一些问题，提出通过开展各种形式的教学活动，帮助学生形成生命观念、科学思维、探究能力和社会责任，以发展学生的生物学核心素养。

关键词：生物学核心素养;教学效果;教学活动

“核心素养”最早出现在欧盟理事会和经济合作与发展组织于1997年启动的“素质的界定与遴选：理论与概念基础”（DeSeCo）项目中，该项目通过详细的研究，搭建其核心素养的体系模型。该项目对于世界各国的“核心素养”均产生了十分深远的影响。

在借鉴和吸取其他国家和地区的先进经验的基础上，再密切结合我国教育的成功经验和实际情况，我国于2016年9月发布了《中国学生发展核心素养》总体框架。我国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展和社会参与三个方面。2016年1月《普通高中生物学课程标准（2017年版）》正式颁布，其中明确提出：“着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养。”纵观实际的课堂教学，学生与“全面发展”这个理念依然有些差距，当前课堂教学中，教师依然以单纯知识讲授为主，甚至有些出现“填鸭式”教学，忽略学生对于学生核心素养的培养。因此，为践行我国课程改革发展，教师首先要改变教学理念，在实际教学中设计以“发展学生核心素养”的教学理念为指导的教学过程，让学生在学习中真正发展核心素养。……