【摘要】文言文教学是高中语文的重要部分，但初高中在文言文教学中缺乏有效性的衔接，高中教师要尽可能为高一新生搭建文言学习的脚手架，缩小初高中文言学习的落差，实现科学、高效的过渡，让学生尽快步入有序的学习轨道。

【关键词】文言衔接;能力断层;支架

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）15-0083-02

【本文著录格式】代婷婷.依因寻法   授之以渔——初高中文言文衔接教学之我见[J].课外语文，2021，20（15）：83-84.

毋庸置疑，高度凝集了中华悠久传统文化、价值观的文言文及古诗词是高中语文教学中的重点，特别是在新一轮语文课程改革后，传统文化在新版部编教材中的比例大大增加，但对传统文化如课外文言文的理解却让学生心生怯意，望而却步，也让许多高中语文老师感到迷茫。究其原因，是因初高中在文言文教学中缺乏有效性的衔接。

如何为高一新生搭建高中文言学习的脚手架？缩小初高中文言学习的落差，实现科學、高效的过渡，让学生尽快步入有序的学习轨道。身为高中教师，我结合近期文言通识的补给性教学谈谈我的一孔之见。

一、寻因问症

《义务教育语文课程标准（ 2016 年版）》中明确要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容;注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”而《普通高中语文课程标准（2017年版）》（后称《课标》）要求是：“梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀文化作品的准确理解。……