喻剑

（同济大学电子与信息工程学院实验中心，上海 201804）

0 引言

2018年10月教育部、业和信息化部、中国工程院联合发布了《关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》[1]，意见要求高等学校面向工业界、面向世界、面向未来，加快培养适应和引领新一轮科技革命和产业变革的卓越工程科技人才。要求培养学生对产品和系统的创新设计、建造、运行和服务能力。嵌入式系统是信息、控制学科大学生培养的一门重要课程，也是教学改革的重要实践课程之一。从《意见》所提出的要求来看，现有的嵌入式系统实验教学还存在着一些问题。

1 嵌入式系统教学存在的问题

1.1 对实验重视程度不够，考核方式单一

虽然教育部号召国内高校加强对实验室的管理，但实验室建设规划、资源配置、实验教学改革等工作相对滞后，使得实验教学仍处于理论教学的附属地位。同时由于学分的限制，长期以来实验教学被设为课内实验而不是单独的一门课程。从理论课中分出一些课时进行实验，造成实验课时很少，内容又多是验证性的实验，学生实验的时间很紧，没有太多的时间进行思考。而对于嵌入式课程来说，重视课外实践活动及动手能力的培养尤为重要[2]。

实验考核方法单一也影响实验教学效果。实验教学学分低且没有独立的考核体系，一般只能通过平时操作和实验报告来评定学生的成绩。这种考核无法客观全面地评价学生对嵌入式系统的学习情况，验证性的实验也无法发挥学生的创新性。……