宝都吉雅，郭华

（鄂尔多斯应用技术学院，内蒙古 鄂尔多斯 017000）

0 引言

传统数字电路的教学主要是老师讲学生听、老师做学生看，理论是理论，实实验是实验，二者是分开的。由于我院学生为二本学生，入学时在本科层次较低阶段，自我学习能力较弱，这样的教学方法使学生望而生畏，教学过程中就成了老师的“独角戏”。

1 “二维三阶”的教学活动

教学活动以二维三阶：线上线下+课前课中课后方式进行。课前老师通过雨课堂推送预习视频、了解学生的反馈，设计课堂教学环节，学生利用MOOC预习、完成预习题单，反提问等形式；课中老师要点回顾、重难点讲解、动态调整教学计划、课堂小结、在线测试、引入项目，学生课堂听课小组讨论弹幕反馈、学生可以通过轮值发言人、随堂提问、小组研讨展示、数字电子技术与我的专业；课后老师推送课后拓展视频、设计相关项目，学生看知识拓展视频、动手查资料设计项目、答辩项目[1]。这次项目选择数字电路中选了三个项目，分别为：全减器的设计、四人抢答器的设计、数字钟电路设计。学生自己查资料、自己设计、仿真电路、搭建电路来验证设计效果和准确性。

2 教学实践过程举例

本次举例选择数字电路课中的“时序逻辑电路的分析”来呈现教学过程。时序逻辑电路和组合逻辑电路是数字电路中的两大核心内容。分析时序逻辑电路，就是要找到给定时序电路的逻辑功能。就是要求找出电路的状态和输出在输入变量和时钟信号作用下的变化规律。……