阮翔

摘 要：新课程背景下的课堂教学，要实现以学生为本，尊重学生的学习主体地位，学生要成为真正意义上自主学习的主人，这就要求教师主动实施由“教为主导”到“以学为中心”的“学为主导”课堂模式的转变，相应地要求教师实现由“教案设计”到“学案设计”的转变。以“学”为中心的“学为主导”型学案设计，其核心问题是如何让学生明白自己要学什么、怎么学以及如何评价自己的学习效果。

关键词：学为主导;学案设计;学习认知目标;自我评价

一、基于课标“三步走”明确学习目标：告诉学生学什么

“学为主导”始于学有目标。学习目标，是学生学习的出发点和落脚点，是贯穿学习活动的一条主线，是课堂学习的“核心”。实施以“学为主导”的学案设计，首要的是告诉学生学什么，这就要求教师具体准确、科学可行地叙写学习目标。在《平行四边形的面积》的教学设计中，笔者以“三步走”来确定学习目标。

第一步：依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》），确定学习方向。

《标准》在课程目标部分规定：义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面加以阐述。数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用了“了解”“理解”“掌握”“运用”等行为动词表述，过程目标使用“经历”“体验”“探索”等行为动词表述。

《标准》在4到6年级这一学段中，关于这一部分内容又提出了以下两个要求：

1. 通过观察、操作，认识平行四边形、梯形和圆，知道扇形、钝角三角形。……