吴继斌

【关键词】反思性教学;行动;研究;诊断与改进

【中图分类号】G712  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）29-0078-02

反思性教学作为职校教师专业发展的有力推手，它不同于个人经验型反思，是借助行动研究的群体反思的教学，能保证反思的科学性与合理性，促使教师走上专业发展的快车道。

一、为什么反思

教师成长的愿望。叶澜教授认为，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。教师应在“实践—反思—再实践—再反思”的螺旋式上升中实现专业成长。反思是职校教师专业成长的“催化剂”，开展反思性教学能有效促进教师教育观念的更新、教学能力的提高。

团队建设的需求。现在很多职校有这样 “一群人”，他们为了同样的目标——成长而聚在一起，他们组成研究小组开展课例研究，进行同课异构，在实践中反思，在反思中实践。没有反思，团队与个人很难走得更远。

教育改革的呼唤。新时代职业教育改革需要理念先行。开展反思性教学，教师可以对自己的教学理念及教学实践进行诊断与改进。顺应时代潮流，教师用新课改理念武装自己，不断学习与革新，使教学更科学、合理，这是教育的大势所趋。

二、反思是什么

反思性教学是探究性的活动。反思性教学是“反思+教学”，是以反思为前提的对教学的积极探索，是反思基础上的教学实践。因此，反思性教学既是内隐的思维活动，又是外显的探究行为。

反思性教學是群体性的活动。……