江苏省启东市南苑中学 李卫星

在初中数学教学中，教师不能够单纯地教授数学基础知识，而是要追求学生的全面发展，其中，培养学生的思辨力就是教师的重要教育任务，也是学生全面发展的保障。在元阅读背景下，教师可以抓住数学阅读的有利时机，给学生的思辨力发展插上腾飞的翅膀，让学生在数学阅读加工当中获得良好的体验，促进元阅读知识、体验与监控这几个方面的彼此渗透，促进学生思辨素质的全面发展。

一、“元阅读”视域下初中学生数学思辨力概述

元阅读是基于元认知发展而产生的心智活动，指的是阅读主体在数学学习当中对整个阅读过程的意识与调节，是高于对阅读内容本身加工水平的高层次加工方式。元阅读主要包括三个部分，分别是元阅读知识、体验以及监控。数学思辨力是在数学学习当中形成的，有关于数学思考、辨析、推理、解题的能力。元阅读视域下的数学思辨力培养，实际上就是立足学生实际，有效借助多样化的教学资源，有计划、有目的地加大对学生的数学元阅读指导，增强学生在阅读活动当中的思辨积极性，开拓学生的思维深度和广度，增强学生对数学知识方法和实践技能的领悟水平，实现为拓展迁移而教，为思维发展以及开拓创新而教，奠定学生数学素养的发展基础。

二、“元阅读”视域下初中学生数学思辨力的培养

1.营造教学情境

提高学生的数学阅读积极性，让学生对主动阅读产生浓厚的兴趣是数学教师的责任，也是学生在元阅读当中培养思辨力的基础与前提。……