招丽珠

【摘要】国际文凭组织（International Baccalaureate，简称IB）提出十大学习者培养目标，其中就包括积极探究，勤于思考，善于交流，及时反思。我校在培养学生的过程中，通过践行IB的教学理念，教会学生学会学习，培养学生的心智能力与思考方法，帮助学生灵活应对日新月异的挑战。本文通过探讨IB教学法，结合经济学科的特点，探究行之有效的经济学课堂教学模式。

【关键词】IB教学法;经济学;教学模式

作为提供融合课程的国际化学校，我校强调培养“中国灵魂，世界眼光”的学生，在教学中注重结合适用六大IB教学法，致力于培养学生的五大学习技能，即“思维技能，交流技能，社交技能，自我管理技能，研究技能”，教会学生学会学习，提高学生的全球胜任力，帮助学生灵活应对日新月异的挑战。

一、关于IB教学法

IB教学法包括基于探究、概念驱动、情境教学、团队合作与协作、因材施教、以评促教，共六种教学方法。

教学法一：基于探究

探究是IB教学的核心，探究式教学的特点包括：以学生为中心，赋予学生课堂的主导性;学生积极地参与课堂活动，有高度互动性;使用体验式学习或问题导向式学习的方法开展探究，如参观、实地走访、工作实习、交流项目、课题研究、服务性学习等。

教学法二：概念驱动

IB在2015年明确提出“教学要注重对概念的理解”。探索概念有助于学生增强领悟复杂思想观点的能力，提高学习的迁移能力。概念学习使学生从具象思维发展为抽象思维，将所学知识应用于新的情境。注重概念性理解要对概念和内容进行整合，实现概念、教学内容和技能三者间的关系构建。

教学法三：情景教学

情景教学可以帮助学生在处理新信息时，把学习与他们自身的经验与环境联系起来，使学习变得更加真实可信，让学生感受到所学知识的现实意义，大大地提高学生的学习兴趣。教师通过创设各种机会，不断引导学生探索当地和全球情境，思考世界性问题与全球热点问题，帮助学生形成国际情怀。

教学法四：团队合作与协作

团队合作与协作是日常教学中使用广泛的教学方式。有效的团队合作与协作教学能够促进学生之间与师生之间良性的协作关系。该教学法强调教师要为每个小组活动提供评分机制，鼓励学生对自身的学习情况进行定期反馈，在学习活动中营造有效的对话，及时反馈的学习氛围。

教学法五：因材施教

因材施教强调关注学生个体差异，教师通过了解学生，了解课程，制定有针对性的教学方案。IB提出因材施教四项重要原则：肯定身份与建立自尊、重视已有的知识、为学习提供辅助支持、扩展学习。教师允许学生采用个性化的方式探索和展示对知识的理解，并进行持续性的自我探索。

教学法六：以评促教

评估分为形成性评估和总结性评估。有效的评估既为学生提供学习的信息反馈，也为教师提供教学效果的信息反馈。形成性评估强调评价的整体性和系统性。常见的形式有书面调查和图表、表演、对话、限定性测试，辩论，角色扮演等。总结性评估则能了解教学活动的最终效果，如学生对概念，内容和技能掌握情况。较常的形式有：笔试，总结性论文等。

二、基于IB教学法的经济课堂教学模式

经济学是一门来源于生活的学科。消费行为，企业决策，政府干预，贸易摩擦，汇率波动，经济危机，贫穷，经济发展等时事新闻都为经济课堂的教学提供了大量素材。在2020年实施的IB经济学考试大纲里，特别强调经济学课程要侧重于基于探究的教学和学习，结合概念的理解，使学生更多地使用现实例子探讨经济学理论与全球性问题。

六种IB教学法相互交叉、相互渗透，笔者根据多年的教学经验，结合经济学的学科特点，融合“探究式教学”与“抛锚式教学”两种教学模式，基于新课型，提出IB经济课堂教学模式为“情景探究式”：

理论基础：基于建构主义理论，注重学生的前认知与问题导向式学习，帮助学生在真实情景中感受与学习。

教学基本程序：创设情景——确定问题——自主学习（探究）——协作学习（探究）——总结提高（评价）

教学原则：以学生为中心，创设民主互动鼓励型的教学环境，基于真实情景，产生的问题难易适中，能充分展示学生的思维能力。

辅助系统：电脑，PPT课件，互动式投影白板，白板笔，Wifi无线网络。

教学效果：

优点：把学习主动权交还给学生，培养学生自主学习的能力、高阶思维能力与团队合作精神。

缺点：教学所需时间较长，要求学生较高的学习主动性。

以“贸易保护主义：关税”为例，IB经济学考试大纲明确要求学生掌握保护主义的类型，灵活运用支持与反对贸易保护论点进行案例分析。

教学基本程序：

1.创设情景——美国的保护主义抬头，对中国的钢铝产品等征收关税，中美贸易战打得火热。教师通过视频，数据，图表展示，学生谈一谈想法。

2.确定问题——学生根据“5W1H”（what， where， who， when， why， how）提问并挑选出能深入研究的问题，如“为什么美国要用贸易保护主义？”、“贸易保护主义常用的方式有哪些？这些方式对不同的利益相关者产生怎样的影响？”、“贸易保护是否是解决美国贸易赤字最有效的方式？”

3.自主学习——带着问题，学生结合参考书，网络以及老师提前录制的微视频，学习与关税相关的理论知识，形成个人观点。

4. 协作学习——选择深入研究同一问题的学生，自动分到一组，小组分工合作，分享，以及搜索更多的现实例子，视频，或者时事新闻，结合理论知识分析，并把分析内容填写到石墨文档 https：//shimo.im。

5.总结提高（评价）：学生展示探究成果（理论与案例），其他学生在石墨文档链接进行即时评价。评价内容包括标準A：知识（对经济图表，理论的应用与分析），标准B：创新与审辩思维，标准C：沟通能力与参与程度。

针对贸易保护，可延伸的教学活动有：辩论赛（贸易保护的利与弊，进行自由辩论），新闻评论分析写作（学生自选新闻，用经济理论对新闻进行分析评论，完成650-750字的全英论文）。

三、结论

“情景探究式”的教学模式能广泛应用于IB经济学的新课教学中，对提高学生的课堂参与度与五大学习技能，都有极佳的教学效果。而IB提倡的六大教学法正是一种基于技能的、注重过程的、旨在提倡由学生对学习进行自我调控的教学方式，有利于培养学生的深度学习能力。当然，“情景探究式”不适用于复习课，在日常教学中，教师应该根据学生情况，围绕教学与培养目标，对教学方法与课堂活动不断进行反思与完善。

【参考文献】

[1]Baccalaureate Organization. Approaches to teaching and learning in the Diploma Programme. 2015.

[2]教学模式，https：//baike.baidu.com/item/教学模式