李丽娜 付关现 王月 郭雄

【摘要】空中课堂只是一种辅助的学习形式，不能代替常规的学校教学，但是空中课堂教学资源丰富，稳定了学生和家长情绪，对疫情防控工作发挥了积极作用。“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课，而是一种广义的学习，主要是引导学生自我管理，自主复习、预习，指导学生学习方法，对学生进行心理辅导，普及疫情防护知识，学生可以根据需要有选择性地进行学习。在“疫情”形势下，课堂由学校搬回家中，中国面临了前所未有的大规模时效“空中课堂”案例，本文就该背景下地理课堂的课程教学设计做初步的探究，以《北极地区和南极地区》为例，进行具体的探讨。

【关键词】空中课堂;地理课堂;课程设计

一、“空中课堂特点”概述

空中课堂只是一种辅助的学习形式，不能代替常规的学校教学，但是空中课堂教学资源丰富，稳定了学生和家长情绪，对疫情防控工作发挥了积极作用。“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课，而是一种广义的学习，主要是引导学生自我管理，自主复习、预习，指导学生学习方法，对学生进行心理辅导，普及疫情防护知识，同学们可以根据需要有选择性地进行学习。

这种课堂也是对教师专职技能提出了要求：一是遴选优秀教师录制空中课堂电教课，这些课全部由教学能手、学科带头人等骨干教师承担;二是实行集体备课，集中集体智慧，一人讲课、多人备课;三是建立电教课审查……