朱文仙

核心素养亦称“21世纪素养，具有时代性、综合性、跨领域性与复杂性。依照新课程标准，学者们具体到“英语学科核心素养”包括了语言能力、文化品格、思维品质和学习能力这四个维度。当前小学英语课堂教学存在的主要问题是英语教学者着重培养学生的语言能力，却轻忽了文化意识的培养形成。语言和文化密不可分，文化意识的缺失直接导致了中国式语法英语、中国式思维英语各处可见。由此可见，培养学生的跨文化意识和多文化视角，是小学英语课堂教学势在必行的任务。那么，在核心素养风靡的今天，我们该如何在小学英语课堂中开展跨文化意识的培养呢？

一、教师要善于挖掘单元知识的文化背景

文化意识的培养是核心素养要求中的重要组成部分。要培养学生的跨文化意识，我觉得教师首先要善于了解和发掘单元目标背后所蕴含的文化因素，并善于剖析和设计，把这些文化因素通过合适的教学载体，转化为合理可行的教学活动，让学生在参与体验和实践中，在获得知识的同时，形成跨文化意识，打开国际视野，力求多维度靠近核心素养教学目标。

如：在PEP三年级上册第二单元《colour》的教学中，我把单元主题colour当做一个点，并以此为中心延伸展开一个面的学习。在本单元的教学中，我以绘本《Mixing paint》作为支点，跟着作者在画鹦鹉的过程中，撬动学生对颜色单词的学习。《Little Blue and Little Yellow》打开学生的配色启蒙。通过斑马的故事引导学生欣赏自我，引导学生发现自己的闪光点。还可以延伸链接中西方国家对颜色的不同理解：在中国，红色代表喜庆，在西方国家，红色却代表生气……帮助学生理解各国文化内涵，比较异同，几区精华，尊重文化差异等。在布置课后作业时，我让学生模仿蒙特里安的格子画创作一幅画作。不仅为学生打开英语课堂通向艺术殿堂的大门，还巩固了颜色单词的理解、记忆和应用。虽然小学英语教材中所蕴含的文化知识比较不显而易见，但是我们不能机械处理教材，随便创设个简单的情境，缺乏对教材文化背景的挖掘。而应该从学习英语的开始打好文化基础牌，挖掘文化背景，以点带面，帮助小学生建立语言和文化为一体的思维，打开国际视野，继而逐步形成跨文化意识。

二、以互联网作为激发兴趣的引子

互联网近年来常活跃于小学英语课堂教学中。而具有文化特质的计算机信息技术与学科的融合，也被国外学者称为“第四次教育革命”的以信息技术为媒介的教育教学模式。小学英语课堂比较活跃，不乏有歌曲、chant、TPR等活动。但是久而久之，形式固定、毫无悬念。此时，互联网的引入，学生不仅能享受视觉的冲击下，还能更好的激发学生的学习兴趣和语言文化体验。比如在PEP六年级上册Unit3 My weekend plan的复习课当中，播放NASA《发现冥王星》片段，为本节课的学习创设了一个真实的情境，让学生身临其境般展开学习，也为学生打开了一个宽广的想象空间，让学生的思维在太空遨游，不仅能激发创作兴趣，也许还能唤起学生的某些无意注意，诸如：科学探索好奇心、纯正英语的发音、提升判断分析能力……互联网是一把利器，在英语课堂上合理的运用，就能激发学生无数的可能……

三、多形式拉近语言与文化的距离

文化附着着语言，语言又是文化的载体。《小学生人文素养必读》旨在培养具有高度科学文化素养和人文素养的少年儿童。小学生对文化二字的理解，非常需要教学者通过各种形式传达给他们。

如在PEP四年级下册Unit3 Weather的第二课时中，因语篇主题为weather report，为此我在课前导入时运用了英文播报天气的短视频，继而导入单词、句型的学习。并且就weather这个话题，帮助学生了解中国天气状况的分布特点以及西方国家（如英国典型气候）的天气的介绍。继而还可以拓展衣着文化、出行文化的话题。让学生以课文话题为中心，贯穿课文词汇和句型了解所蕴含的中西差异文化。

又如PEP五年级下册Unit3 My  school  calendar的Read and write的语篇主题是复活节，在这节课的伊始，我选取了动画《Pepper pig》的“Easter”和《Maisy》第一季中 “Eggs”引入新課，引出主题“Easter”和彩蛋活动。先激发学生的兴趣，继而学习语篇中的关于复活节的其他活动，并介绍西方复活节文化的相关知识。再结合单元内容，配以绘本《漫画中国》第一季长城，整合学习中国标志性建筑The Great wall。绘本的引入，极大的调动了学生学习的兴趣和热情。还可以运用互联网链接西方国家庆祝节日的活动场面，让学生直击文化现场，感受异国风情。感受和享受中西文化盛宴。由此做到多种形式拉近语言与文化的距离，逐步实现在英语课堂里看世界。

四、培养学生的学习策略，实现创新转移

作为英语教育者，光是注重英语课堂中的文化感受与学习是远远不够的。一种语言的习得，是学生在教师的引导下，不断培育与提升学习能力与学习素养，才能令学生在离开课堂，离开教材时，能充分发挥自学，拓展学习更多的知识。为此，课后还可以布置小组合作查阅异国某个节日，制作相关思维导图或者手抄报等成果进行展示。由此做到由语言这个点带动文化这个面，又由文化这个面反馈语言这个点。以此来培养学生学习知识和文化的策略相结合，实现由课堂向课外的创新转移，在学习英语的伊始，播下文化意识的种子，让语言与文化并肩同行。

教师只有走出英语教学的思维惯性区，去发现教学盲区，并努力找寻扫盲的关键点。并以此为中心展开钻研和教研，设计多种可行的教学途径，不断实践创新，引领学生主动踏入盲区进行学习并有所得，才能在核心素养的四维目标驱动下，真正做到为学生的学习英语生涯里奠定夯实的基础。

【参考文献】

[1]浅谈网络环境下小学英语课堂教学  《新教育》2020年23期.

[2]小学英语课堂关注学生跨文化意识培养的方式及价值观分析  《启迪与智慧（教育）》 2017年09期.

[3]网络环境下的小学英语课堂教学  《山东师范大学为国语学院学报（基础英语教育）》2005年02期.