金飞娇

【摘要】在课程不断改革的背景下，初中教育更加关注学生的学习能力与素养的提升，历史教学当中的课程教学内容更加丰富，历史材料题的设置更具灵活性，学生历史材料题的解题能力培养一直是重点，需要深化学生历史材料题的解释和概括两种能力，因而本文就对初中生历史材料题的解题技巧培养方法进行具体分析。

【关键词】初中生;历史材料题;解题技巧

引言：在初中历史课程教学当中，历史材料题是考试的核心內容，学生在学习历史材料题时需要对材料题目进行正确的理解和分析，概括历史材料题目表达中心含义和重点内容，将历史知识与题目进行有效的关联，从而找到解题的方法。尤其是如今历史课程全新改革，历史材料题的解题方法多种多样，对学生解题技巧的强化培养具有必要性。

一、加强阅读力度，充分理解历史材料

对于初中生来说理解能力的培养是关键，学生具备理解能力之后，才能更好读懂历史材料，进而更好、更准确的分析历史材料题目，因此在历史材料题解题技巧教学期间，需要加强阅读力度，通过阅读锻炼学生历史材料理解能力。通常初中历史材料题答案基本都来源于题目本身和材料，让学生通过阅读题目内容，充分理解历史材料表达的含义，就能够更快的分析出历史材料的答案。历史材料题当中，答案来源于教材的题型比较难，教师要让学生通过细致的阅读，理解和抓住题目当中的有效信息，为题目解答奠定基础。

举例来说，在进行材料一的题目教学时，题目的内容为19世纪60年代，洋务派采用西方生产技术，创办了一批近代企业，著名的有安庆内军械所、江南制造总局等。这些企业经费由清政府调拨，产品分配给军队。19世纪70年代，洋务派创办了另一批企业，如轮船招商局、汉阳铁厂等。他们希望通过创办这类企业，将产品投放市场，同外国人竞争，“分洋商之利”。

问题为：材料一中，洋务运动60年代和70年代创 办的企业有什么不同？器物探索之路有何意义？

针对这一题，教师可以先引导学生仔细的阅读材料与问题，这道题的答案就包含在材料内容当中，通过对材料内容的理解就能够轻松解答问题。教师要负责引导学生阅读抓住内容核心表达含义和蕴藏的知识点，然后找到答案的中心内容。材料当中就有针对19世纪60年代和70年代洋务派的企业创办活动阐述，通过阅读就可以理解企业的类型和特点差异，从而解答问题。

二、重视阅读过程，掌握概括总结材料能力

教师要让学生注重阅读的过程，然后对材料的内容进行概括总结，回答问题，教师可以通过设置问题来发挥阅读引导作用，让学生带着老师设置的问题进行阅读，通过问题的解答概括材料内容，更准确的回答题目问题。

就比如材料三：革命尚未成功，同志仍须努力！——孙中山

问题为材料三中的“革命”有何历史贡献？为什么孙中山先生说“革命尚未成功”？

针对这一问题教师就可以先设置几个问题，如孙中山先生生活的时代有什么特点？孙中山先生的革命理念内容是什么？孙中山的革命理想是什么？诸如此类设置几个问题让学生对照历史教材当中的内容进行阅读，然后对教材知识点进行概括总结，然后回答教师设置的问题。通过这一阅读与概括活动，学生能够更深入的理解和掌握知识点。从而对历史材料题目有准确的思考，将材料的题目与教材知识点进行关联，从而明确题目的含义，找到答案进行解题。

三、注重思考过程，掌握解题思路的理清能力

在阅读历史材料与题目之后，要引导学生进行思考，根据问题对材料内容进行梳理，帮助学生向正确的方向思考，掌握解题思路。就比如材料三当中的问题，教师就可以引导学生思考，先对孙中山先生的生存时代、革命理念就进行思考，让学生抓住“革命历史贡献”这一解题关键，通过思考之后对孙中山历史课程中的知识点进行梳理，从整体把握解题的关键内容，从而正确的回答问题。同时在培养学生思考与思路梳理能力时，也可以进行拓展教学，让学生更多、更深入的记忆历史知识。

四、通过实践教学，举一反三强化学生解题技巧

实践教学也是历史材料题解题技巧教学的重要环节，在培养学生理解、概括、思考等能力之后，要让学生实践应用，通过让学生真正的自主分析和解决历史材料题，明确学生解题技巧掌握的实际水平，在学生解题之后，对学生的答案进行检查，然后了解学生的解题过程和思路，观察学生在实践解题过程中是否存在问题，有针对性的帮助学生强化解题能力。教师以历史材料题的教学为基础，进行解题技巧的讲解，然后同步设置类型相同的问题，让学生自主解答，举一反三来强化学生解题技巧掌握水平，从而促进学生历史学习质量与效率的提升。

在初中的历史课程当中，对于学生学习的能力培养是重点也是难点，在历史材料题解题技巧培养期间，教师要根据学生实际学习情况，引导学生进行阅读，理解材料与问题，能够概括总结题目的核心思想内容，逐步帮助学生掌握解题方法，促进学生历史学习能力的提升。

【参考文献】

[1]周晓静.初中生历史学习中问题意识的培养策略[J].中学政史地（教学指导），2020（04）：69-70.

[2]游平.初中生历史解释能力的培养——以《洋务运动》一课教学为例[J].教育，2020（14）：66.