李慧勤

【关键词】雕塑;触摸;表演模仿;塑造

雕塑欣赏教学在小学阶段作为单独研究，较为少见。然而，雕塑作为立体空间艺术，通过可触摸的形体、变幻的体积与光线，在视觉艺术及欣赏教育上有不可替代的位置。况且雕塑领域里有动人的瞬间、故事、人物，我们有理由让孩子们知道、并手眼传承下去。同时我们也不要在展现她们的时候与其他欣赏课一样，老师是主角，讲得口干舌燥，学生的反映却很冷漠，学生被动地接受，缺乏自主学习的意识和平台。我们完全可以让学生自主参与、自主探究，在教学的海洋里形成师生互动、生生互动、组与组之间的互动中得到解决，以达到最有效的课堂教学效果。

我们是这样思考的：

一、灵活选材 便于操作

我们的研究中，常选择以人物为主的作品，原因就在于小学阶段的孩子们，对“人”的表情、动作、内心更容易体会。当然，类似于人物肖像这类无情节的作品为次选，像《加莱义民》、《最后都晚餐》这类的作品，故事情节突出，作品人物丰富，是我们的首选。

二、脱离技术介绍 回归物像观察

不少研究者认为雕塑这里有不少的专业内容，不好向学生展开说明。其实雕塑只是载体，她只是艺术家表达内心的语言之一。这就和一个讲话一样，只要学会听懂他们所说，就明白他们所想。我们的方法就是眼睛看，心里想。

罗丹艺术语言表现力非常强，几乎有一定美术素养的人，不需多加解说，就能收到强烈冲击。《加莱义民》中每一个人都静止的，、但确是灵动的。他们的眼睛、手势、体态，都有诉不尽的话语。与人交流要靠听，与作品交流就要看。

1.观察人物表情动作

人的内心是通过表情和动作的观察透露出来，活动中，联系自身的生活经验是不难从作品得出结论的。作品中心人物欧斯达治，他眼睛低视，身体微微向前倾，双手自然下垂，络腮胡子，表情不明显，但能看出并不快乐，还有哀伤，从他的年老的样子，像是资格较老的一个。菲埃纳斯双手摊开，眼看着身边的伙伴，想要诉说什么，分明就是年轻人面对困境，无耐地摊手、耸肩，还想着申诉，尤其是大一点的孩子感受更深，在介绍菲埃纳斯时，不少孩子都情不自禁的摊着手，耸了肩。作品与孩子们不由自主地产生共鸣。

2.观察衣着

人靠衣装、佛靠金装，人的衣着就是他的身份与职业的体现。在这一板块中孩子又从刚才的表情分析转向衣着判断上。从表面上看，这一行六人衣着邋遢、破烂。孩子们的结论是，他们是乞丐、捡破烂的。再引导他们观察到人物脖子上都套着绳索，有将其身份推断为囚犯。当把视线放到头部及脚上，老师强调只要不是穷人、不戴帽子和鞋子是很不礼貌的。他们就发现作品人物更像奴隶。

这一系列观察分析后，最后结论就是一群低贱的奴隶或囚犯。

在这一环节中孩子们的思考判断，为作品深一层历史背景导出做好了准备。

三、把握线索  导入历史事件

之前不辞辛苦地对作品观察、分析，为的就是在此刻透露出历史真像。罗丹煞费苦心，运用肢体、表情表达出的语言下，是一个悲惨壮烈的故事，里面有可耻的英军、勇敢的加莱义民、可怜的加莱市民。

我们可以归结为故事环节，传统手法老师讲、学生听。而今孩子们运用此前对人物一定的了解，多次打断老师的讲，积极判断出情节的发展，勇敢说出对人物及历史的看法，此时的老师就是凝听者，老师只需把时间等关键元素交割孩子们，他们就能源源不断地把整个事件呈现出来。

四、浓妆淡抹总相宜

在情节、人物在孩子们心中形成后，如何把欣赏到的、感受的视觉美体现在创作中，是研究者终究要解决的专业问题，如果说欣赏是播种，理解就是发芽，创作就是开花结果。

新课标里指出传承的问题，我们的理解不仅是科学，尊重地复制作品的信息，更是借助大师的作品和经历，想我所想，创作属于自己经典。

在这一阶段，不管是泥塑、还是绘画，不管是大小孩还是小小孩，在创作时，无一更用心对作品的观察、模仿，进而用色彩、线条、花纹、彩泥定格在小小的画纸上、课桌上，纯纯的童心里。愤怒仍是愤怒，恐惧还是恐惧，只是多了几分可爱，童趣，多叫人喜爱呀！

五、学生成为主角  表演中体验内涵  综合表现 超越欣赏

如果说绘画是平面艺术、雕塑是空间艺术，那我们就要把二者结合，成为更有刚染力、更需要综合能力的流动的空间艺术。新课标给综合能力的培养下过定义，为形成创新精神提出过要求。而我们的研究是想突破“欣赏 评述”和“综合 探索、”学科渗透多重领域的结合。

1.结合写作  创作剧本

曾经在《最后的晚餐》我们就尝试过表演环节，孩子们的对表演的兴趣是远远超出叙述。但这次我们要超越，在表演前创作剧本。多一个写作练手的机会同时，接触到剧本写作的基本格式，还可以根据自己创作的剧本表演，不能不说是一石多鸟好法子。高年级尤其是协写作能力强的孩子就舞台展示了，他们有的讨论、有的激动、有的执笔，就像在商讨一件重要的事件，不容打搅。

2.准备、制作服装道具

文形成后表演欲望强的同学早就一旁跃跃欲试了，在这时，我们还要为表演做适当的准备——演员安排、服装设计，道具制作，他们找来了报纸，破布，用颜色给自己装扮。那个拿了权杖的是英王吧？脸上有红色，身上挂着旧布条的、脸上贴着制作纸条的多项年长的欧斯达治啊。

3.倾情演出

《加菜义民》经过学生自己这么一演，不仅调动学生学习的兴趣，同时进入作品角色的那种感觉使他们似乎悟出了作品的内涵。作品人物的表情、内心、动作，历史事件，还有很多的自创情节、人物、对白都涌现到了大家的视线里。此时，罗丹一旦感叹到21世纪的孩子们精彩的《加莱义民》全新演绎。语言以不足以描述了。

新课程理念指导我们找到解决问题的观念，研究实践就让我们享受创作的快乐。我们的孩子不是木偶、不是镜子、照相机，机械地模仿、反射看到的。他們会在活动中成为主人，积极的思考、投入地创作出全新的经典。我们要做的是提供舞台，经典、和孩子共同感受，记录精彩时刻。在经典作品中找到灵感，找到与大师的共同语言，与经典对话与大师交流，再创造属于现代、属于自己心中的经典。