李慧勤

【关键词】雕塑;触摸;表演模仿;塑造

雕塑欣赏教学在小学阶段作为单独研究，较为少见。然而，雕塑作为立体空间艺术，通过可触摸的形体、变幻的体积与光线，在视觉艺术及欣赏教育上有不可替代的位置。况且雕塑领域里有动人的瞬间、故事、人物，我们有理由让孩子们知道、并手眼传承下去。同时我们也不要在展现她们的时候与其他欣赏课一样，老师是主角，讲得口干舌燥，学生的反映却很冷漠，学生被动地接受，缺乏自主学习的意识和平台。我们完全可以让学生自主参与、自主探究，在教学的海洋里形成师生互动、生生互动、组与组之间的互动中得到解决，以达到最有效的课堂教学效果。

我们是这样思考的：

一、灵活选材 便于操作

我们的研究中，常选择以人物为主的作品，原因就在于小学阶段的孩子们，对“人”的表情、动作、内心更容易体会。当然，类似于人物肖像这类无情节的作品为次选，像《加莱义民》、《最后都晚餐》这类的作品，故事情节突出，作品人物丰富，是我们的首选。

二、脱离技术介绍 回归物像观察

不少研究者认为雕塑这里有不少的专业内容，不好向学生展开说明。其实雕塑只是载体，她只是艺术家表达内心的语言之一。这就和一个讲话一样，只要学会听懂他们所说，就明白他们所想。我们的方法就是眼睛看，心里想。

罗丹艺术语言表现力非常强，几乎有一定美术素养的人，不需多加解说，就能收到强烈冲击。《加莱义民》中每一个人都静止的，、但确是灵动的。……